生本教育学习资料二.doc

关注儿童生命 激发学习自觉 ——生本教育：一种值得关注和推广的教育改革模式 ●广东省人民政府总督学 广东省教育厅副厅长 朱超华 近年来，随着人们对教育现实的广泛议论和教育改革的迫切期盼，生本教育作为一种理论自觉和教育方法跃入人们的视界，引发人们的高度关注，并逐渐融入教育发展的主流，成为一种极富哲学思想和时代意义的教育改革模式。 一、学校教育的根本依靠：儿童自然的学习天性。 教育缘于生命发展的客观需要，生命是教育思考的原点。儿童是具有无限灵性与可塑性的活生生的生命体，具有健康的自然生长态势。儿童生命的成长，一方面时刻要求将其生命体的内涵对象化，另一方面又时刻要求将其生命的展开主体化。儿童的学习过程，实际上是生命体的活动过程，有其内在的规律性。 儿童具有学习的天性和本能，是如饥似渴的学习者。教育就是要顺势而为、因势利导，最大限度地发挥儿童内在的自然天性，保护和帮助儿童生命力的正常发展，并为之提供最为合适的学习条件和教育环境，使之能够在教师的指导下更加有效地学习。正如郭思乐教授所言：人的生命自然是教育中起支配作用的“大自然”，教育的要义在于顺自然而为，使儿童获得精神解放的启蒙。认清教育的本体和它的真正主体的核心是明确教育的生命机制：人之教育是一种精神生命成长现象，它最终和基本上依靠学习者自身的生命活动，它不因外部因素的强大和权威，如行政介入、师道尊严或教者的一厢情愿而有所改变。 教育之于儿童，关乎儿童的生命本质。教育必须尊重生命，遵从儿童的生命规律。然而，长期占据绝对优势和话语权的成人社会统领并主宰着儿童教育，人们往往不尊重儿童的生命自然，不重视儿童自然的学习天性和教育的主体力量，自觉不自觉地用成人的立场和眼界分析、设计教育问题，规范和控制儿童的学习行为，想当然地给儿童施与教育：由此，教育负载着过多的成人意志，编织着过多的成人约束，它迫使天性自然的儿童承受着成人世界不自然的欲望，甚至出现以各种非自然的形式压抑、干扰、阻击和破坏儿童学习天性的教育教学行为，耗散甚至泯灭儿童自觉学习的天性，阻滞儿童的自然生命成长。 二、生本教育的核心价值：激发儿童的学习自觉。 所谓生本，就是以学生为本、以生命为本。儿童的学习热情不仅具有自然的本性，而且很容易在成人的启蒙和引导下走向自觉。教育过程是顺应学生天性的过程，教育的着力点是遵循儿童自然的学习规律，保护儿童的学习热情，激发儿童的学习自觉，正如人们常说的：雄鹰只有放飞天空才能自由飞翔，蛟龙只有回归大海方能任意腾跃。 生本教育理论认为：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于儿童的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育不仅主张儿童发展是教育的根本目的，而且主张儿童的学习自觉是教育的根本动力，回答了儿童的发展“为了谁”和“依靠谁”的问题。“为了谁”和“依靠谁”是密不可分的，一切为了儿童，一切依靠儿童，二者的统一构成完整的“以人为本”体系，它既符合唯物史观的要求，也符合儿童生命自然和成长规律。 生本教育实践证明：生本教育从传统教育的主要依靠教师教转为主要依靠儿童自主学，给儿童提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、支持、帮助和引导儿童参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，培养和锻炼儿童提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活儿童的思维。教师在高度尊重儿童的基础上对其进行补充、丰富和引导，由高高在上的指挥者转为“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起讨论问题。儿童真正成为课堂的主人、学习的主人，获得自我价值的实现。生本教育使课堂充满生命关怀的气息，让师生在充满生命活力的课堂里相互关爱、幸福成长。 可见，生本教育作为一种新的教育理念和模式，以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为宗旨，能促成儿童主动认识和适应自然的学习活动，能燃起儿童的学习自觉，让每个学生都能体验生命的和谐和尊严，享受到学习的快乐和成功的幸福，使教育回归其本义，是一种以儿童生命为本、尊重儿童学习天性的教育，是一种值得广为推之的教育改革模式。 三、生本教育的实现策略：构建良好的教育生态。 生本教育，不仅是一种理论主张，更是素质教育和教育改革的现实选择，它需要广泛的社会理解、支持和配合，需要广大民众达成共识形成一种文化自觉，需要合力营造尊重学生学习天性、遵循教育基本规律的氛围，形成良好的教育生态。 对教育管理者而言，要认识到学生主体性地位的重要性，增强生命意识和改革意识，赋予生本教育改革的空间，给予生本教育政策的支持，为生本教育改革提供良好的制度环境。对教师而言，要认识到教师的作用是创设适合儿童生命成长的教育，相信儿童完全有能力依靠自身的生命能量接受最基本的东西，养成最基本的习惯和人格，大胆践行