小学品德与社会突出学生主体地位的探索.doc

小学《品德与社会》突出学生主体地位的探索 学 校：山东省安丘市经济开发区刘家尧学校 姓 名：张学文 联系电话新的小学品德与社会课《课程标准》强调：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”在教学活动中，学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分,主动性的表现就是主体参与。抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。我们教师在讲课时，要对学生的学习能力予以充分的信任。在讲到某些重、难点时，要充分给予学生发挥的时间和空间。只有这样学生自身的自学能力才不会被埋没；只有这样才能突出学生的主体地位。 “授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习的方法，才能突出学生的主体地位。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我爱学”、“我会学”。教会学生学习的方法，我在教学实践中主要从“我会看、我会问、我会演”几个方面展开训练的。 一、我会看。基于品社学科的特点，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系，将疑惑写在课本上，以便在课堂上和课下和老师交流。 二、我会问。在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的问题意识。 比如我在讲《把握青春，珍爱友谊》一课时，播放歌曲《花季雨季》，并随着歌曲引导学生根据自己的体验和观察谈一谈自己对男女同学交往提出自己的困惑。由于和学生的自身体验关系密切，所以问题就多。同学们纷纷举手，我接着要求以小组为单位提问题，同学提问题时，必须也要由小组内的同学回答，并且是结合着课本的知识点来回答。同学们都饶有兴趣活动起来。　　 教师要鼓励学生善于质疑，激发学生的问题意识，鼓励学生大胆地向老师提问，向老师挑战，向教材挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点对于学生的提问，要看到其闪光点。只要有一点可取之处，就给予肯定。当然这就给老师提出了更高的要求，如果教师课前准备不充分，势必会让自己在学生面前下不来台。当然，与课堂教学关系不大的问题，可留在课下解决。 　 三、我会演。情景模拟表演是我在课堂教学中经常用的一种教学环节。它对于加强学生对知识的理解和归纳能力起到了很大的作用。情景模拟表演可以分为两种，一种是虚拟生活场景，即虚拟生活中的一些活生生的事例；另一种是模拟社会角色，即在课堂上让学生模拟社会角色，现场表演。 如我在讲授《遇到火灾怎么办？》时，学会拨打119火警电话是本课的一个难点。刚开始先让一个学生试着模拟拨打119火警电话。一学生：喂，119吗？我家着火了，快点来呀！全班同学哄然大笑。我问同学们：他打得怎么样。同学们齐声回答：不好，消防员找不到他的家，他没有说清楚地点。我说：是的，报警一定要冷静，还要会报警。但是，这位同学已经做的不错，他敢走上来大胆的表演，这就值得我们大家学习，我们应该（鼓掌）。那到底怎样打119呢？ 师生总结拨打119的方法和注意事项 我问：谁还想再来试一试拨打火警电话。学生们个个跃跃欲试，我请小川同学和我一起来表演。 师生模拟表演开始。 小川：拨号119，喂，你好！ 我：你好，这里是119火警，你要报警吗？请说出具体的失火地点？ 小川：我家着火了。 我：请你说出具体的街道名称、门牌号或楼层。 小川：我家住在云湖路依湖小区3号楼第二单元202 室。 我：是否有危险爆炸物品或是煤气泄漏。 小川：没有。 我：报警完毕，请你注意自身安全，我们将迅速赶往火灾地点。 表演完毕，同学们致以掌声。然后我又让各学习小组分别模拟表演一次。 最后师生共同总结出以下观点：我们不能因为好奇、好玩就去随意拨打119以及110、120等电话， 模拟表演之后，要组织学生进行讨论，对表演的内容表述自己的看法，既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。同时也是学生对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；是形成正确的世界观、价值观的有效过程；合作讨论的过程中，学生能不断提升自己的感知，在错误与正确的交互认识中，学生会逐渐明晰自己的观念，达到掌握知识，形成人生观和价值观、社会观的目标。 通过各种方法训练和培养学生的自主学习能力，来突出学生在课堂上的主体地位，让学生走近生活，走近社会，从而促进学生道德内化，做到知、情、意、行相结合，培养学生良好的行为习惯，以达到教书育人的目的。