做一个有人情味的班主任.doc

做一个有人情味的班主任 爱，或细致，或伟大，或深沉，或澎湃。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，北京师范大学知名教育家顾明远教授等，无一不在坚定提倡爱的教育，并身体力行，感动着无数的教育工作者。美国职业生涯的四个层面也包括，不仅要让学生学会生活、学会学习、学生谋生，同时还要学会，爱与被爱。破窗理论，皮格马利翁效应，首音效应等，无一独立于教育教学中的情感要素而存在。如果用当下比较亲切的一个词儿来将爱具体化，那应该就是“人情味儿”了。 有这么一种解释，认为人和人之间的公平、平等、关怀、互助等富有人文美的优良品格，都属于人情味儿。还有人说，重感情，符合人之常情，也属于人情味儿。我想，或许人情味儿就是一种让人舒服的相处方式，让人安心的交流状态，那样一种温暖，实实在在。北师大赵希斌老师在《优秀教师的核心四项基本素质》中提到要“取悦学生”，良言一句三冬暖。这其实也正是诸多教育家一直秉承与坚持着的教育教学服务观，做一个让学生感到亲切、可信、愉悦、激励，具有人情味儿的教师。 一、大事儿讲原则，小事儿不计较 网络上各种打趣儿帖盛传班主任所扮演的各种角色，如保姆、心理疏导者、主持人、设计师，甚至还有广播员、宣传员、侦查员等，令人啼笑皆非，但又不无道理。如此看来，似乎事无巨细，班主任都需亲力亲为，而这或许也是许许多多整日疲于奔命、手忙脚乱的班主任之真实写照与痛苦之源。当高金英老师说到，“做高参，不做保姆”，仿佛暗夜中的一道光，醍醐灌顶般。掌舵之人，最重要的就是指引方向。全班民主共同制定班级规则，人人参与，所以人人接受与认可共有规定，有原则，有方向。 事实上，班级管理无大事，见微知著从细起。魏书生先生说让学生种种自留地，我们管管那些无所谓的事儿。学生的自留地以共有规则为基础，建立起自己的原则体系，而这也是营造核心凝聚力之关键所在。至于那些不计较的小事儿，并非不重要。只不过金无赤足，人无完人，孰能无过？过而能改，何不大大方方给个机会。 二、坚持激励为主，惩罚为辅 梦想是创造奇迹的翅膀，而赏识永远是求知上进的源泉。关于激励对激发人潜能的重要意义以及成功案例，古往今来，不计其数。 “胡萝卜加大棒”是激励方式中的重要一种，其能脱颖而出、经久不衰，关键在于不仅关注了奖励，同时还有惩罚。在班级管理中，胡萝卜和大棒，一个都不能少。大棒，让每个孩子为自己的人生划上底线，锻造强烈的自我负责态度。而胡萝卜，让孩子体会进步的快感，成功的乐趣，每一次正面积极的强化，都为形成良好习惯奠定基础。 一如前述，“小事儿不计较”之观点，惩罚不过是为了解决“习惯代替不了偶然” 的问题。在校园这个宽容的环境中，面对教育这个需要严谨对待的问题，坚持激励为主，惩罚为辅，法理不外乎人情，必然能看到更多意想不到的激发潜能。 三、注意语言的艺术，行事的智慧 魏老师的“松静匀乐”理论，让身体松一松，心灵静一静，呼吸匀一匀，情绪乐一乐，在5小时的讲座中多次提到，让在座的所有老师耳熟能详，并不知不觉在其充满希望的微笑，暗藏幽默的言语，朗朗上口的快板中仿佛正践行着如此理念，具有了重新出发的力量与信仰，现场互动的默契氛围似乎是教师们在各种大会中久违的心情与状态。这样一种艺术，陶醉自己，必能感染他人。这样一种智慧，影响自己，必能取信于人。班主任工作何尝不是如此。 高老师强调教师的语言艺术定要情字在先，理在言中，意在言后，方能春风化雨。而我国著名教育家陶行知用四颗糖将教育中的关爱、宽容、信任与激励体现得淋漓尽致。一则巧妙的笑话，一句经典的名言，甚至是一个微妙的眼神，一段简单的沉默，巧用得当，皆为艺术，皆含智慧。 如何把握好说话的度，情，理，如何将一件事儿做得慧，圆，深。这也正是新班主任在工作过程中需要不断探索的问题。 四、坚信教育的力量，做个有心人 从常规意义上来看，教育或许不是万能的，但教育形式是多样的，教育手段是丰富的，教育的力量是不能小觑的。古有孟母三迁，仅为择贤而聚。今有“狼爸虎妈”，棍棒底下出孝子。《死亡诗社》让人感叹，人的一生没有比遇见一个好老师更重要的事。《三傻大闹宝莱坞》让我们感受欢乐与理想。无数这些热议的相似主题，无一不关乎教育的意义与力量。 全国劳模李素丽曾说：“认真做事儿只能把事儿做对，用心做事儿才能把事儿做好。” “静下心来教书，潜下心来育人”，有意识，有方法地将教学案例、体会认知，日积月累，并加以提炼成文，强化教育的力量从每一位有心的一线教师开始。 “教师是太阳底下最光辉的事业”，这是一句曾温暖了千千万万人民教师的肯定。然而，事实上这份光辉并非来自万众瞩目的辉煌之光，而仅仅是每一位教师心中那点儿托起祖国教育时阳光的味道与温暖。用一双手牵起另一双手，用一颗心捂热另一颗心。愿做孩子们生命中的贵人，不求所谓来日的滴水之恩涌泉相报，仅仅只为感谢那些曾经出现在自己生命中的贵人。以知识为载体，培养学生学