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深入实践课程理念  积极实施有效教学 深入实践课程理念  积极实施有效教学 观念改变，行动改变　　 行动改变，命运改变　　 我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘 深入实践课程理念  积极实施有效教学 1、再读新课标： 1.1、新课标“新”在哪里？ 1.1.1、《生物课程标准》构建了以“人与生物圈”为主线的课程新体系 《标准》的内容标准打破了原有的学科体系，不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，构建起全新的“人与生物圈”课程体系。 1.1、新课标“新”在哪里？ 十大主题： 科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖发育与遗传 生物的多样性 生物技术 健康地生活 1.1、新课标“新”在哪里？ 1.1.2、《生物课程标准》三大新理念： 面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 1.1、新课标“新”在哪里？ 1.1.3、《生物课程标准》三维新目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1.2、《生物课程标准》的重要内容： 1.2.1、课程性质： 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 1.2、《生物课程标准》的重要内容： 1.2.2、课程总目标： 使学生获得获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。　 使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 1.2、《生物课程标准》的重要内容： 1.2.3、课程具体目标（即三维目标）: 知识与技能； 过程与方法； 情感态度价值观。 2、审视新教材 2.1、三种教材的比较分析 人教版 苏教版 苏科版 人教版初中生物目录 第一单元 生物与生物圈 第二单元 生物与细胞 第三单元 生物圈中的绿色植物 第四单元 生物圈中的人 第五单元　 生物圈中的其他生物 第六单元 生物的多样性及其保护 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第八单元 健康地生活 苏教版初中生物目录 第一单元 探索生命的奥秘 第二单元 生物体的结构层次 第三单元 生物圈中的绿色植物 第四单元 生物圈中的人 第五单元 生物的生殖、发育与遗传 第六单元 动物的运动和行为 第七单元 健康地生活 第八单元 生物技术 第九单元 生物的多样性 第十单元 生物和环境是统一体 2、审视新教材  2.2、教材知识体系 一方面它充分体现了国家《生物课程标准》以人与生物圈为主线的基本精神，另一方面又从“人—生物—环境”的角度更加突出了生物与环境相互影响，相互制约、共同和谐发展的密切关系。 教材在这样的知识体系下，在组织知识内容时又考虑到学生知识发展的规律，借鉴了国外发达国家的经验，由宏观到微观、由简单到复杂、由感性到理性；由学生自身或身边问题、现象开始，通过学生的探究、思维、信息加工整理，扩展应用等过程，逐步形成比较完整的知识体系。 2、审视新教材 2.3、七年级教材知识结构  2、审视新教材 2.3、八年级教材知识结构： 3、提高有效性： 3.1、初中生物课堂的现状： 3.2、找准初中生物课程的位置 3.3、初中生物教学建议 3.1、初中生物课堂的现状： 高中生物教学因升学， 与新课标若即若离； 初中生物也因升学， 实施新课标没精打采! 3.1、初中生物课堂的现状： 新课标下的公开教学课堂存在的问题： 不管教材的性质内容，一味追求“热闹”； 不管问题大小，动辄“探究”； 不看实际效果，一律使用多媒体。 常态下的生物课堂现象： 生物教师专业率低得触目惊心 生物教研活动每况愈下 生物课堂惨不忍睹 3.1、初中生物课堂的现状： 直接原因： 生物有教无研 主要原因： 生物学科地位低； 生物教师待遇低； “副业”收入少，副科成不了副业。 3.2、找准初中生物课程的位置： 《生物课程标准》的要求 高中阶段的重要基础 初中生物学的社会责任 3.3、初中生物教学建议 3.3.1、科学探究与探究性学习 3.3.2、科学探究与生物实验 3.3.3、部分教学内