工程实践创新项目.doc

“工程实践创新项目”教学模式的探索与实施 朱凤芝 (海南科技职业学院，海南 海口 5711260) 内容提要：工程实践创新项目的开发和实施是专业建设的核心，也是培养适应企业需求、具有工程实践创新能力的高素质技术技能人才的关键；以高职制造类机电一体化技术专业课程体系构建为依托，围绕海南职教与国际接轨目标，服务一带一路沿线国家，构建适应“工程实践创新项目”教学模式的机电一体化技术课程体系，全面提升学生的工程实践创新能力，拓展国际化视野，引领海南省制造类专业教育教学改革的步伐。 关键词：高职 制造类专业 教学模式 工程 实践 创新 项目 工程（Engineering）、实践（Practice）、创新（innovation）、项目（Project）反应工程技术创新的逻辑路径，让学生先了解学习相关的工程项目，然后进行工程项目实践，实践中观察、发现问题，最后应用技术技能创新性的解决工程实践问题。“工程实践创新项目”（以下简称EPIP）教学模式是以实际工程项目为主线贯穿，以实践应用为主体基础，以创新能力培养为主题，以项目实践为主要承载的技术技能型人才培养模式，符合职业教育的总体目标。 一、工程实践创新项目教学模式研究意义 1.促进我国的职业教育逐步与世界接轨 2017年10月14日，中国上海申办2021第46界世界技能大赛成功！第44届世界技能大赛在阿联酋阿布扎比刚刚结束，我国以15枚金牌的好成绩名列榜首。世界技能大赛竞赛方式是每位选手在4天内完成一个大综合项目，需要选手具备综合专业能力、创新能力、心理素质和职业素质。 2.为国家新型工业发展提供保障 德国工业4.0、中国制造2025的工业变革， 互联网+与智能制造技术发展迅速，企业对人才的质量需求发生了新的变化，需要既有理论知识，又有实践操作能力、创新能力的人才和良好的职业素质。职业教育必须适应社会需求！开展高层次技术技能人才培养的系统研究和探索、提高人才培养教育质量是非常必要的，为国家新型工业化发展提供支撑。 3.为海南省区域经济发展做支撑 海南省“十三五”期间重点发展的十二类产业包含：互联网产业、低碳制造业、高新技术。海南省对制造业人才需求呈上涨趋势，海科是以工科为主的发展路径，其专业的改革必然符合区域经济发展需求！ 目前，人才培养体系存在许多共性问题：人才培养体系设计缺乏系统性和针对性，而且实践教学内容以理论知识教育为主，能力培养为辅，实践教学模式与工程实践脱节、面向实际、企业的工程训练不足，不能适应和满足工业变革和社会转型升级发展的需要。 二、国内外研究现状分析 1.国内现状 高职教育自2001年发展迅速，占据高等教育的半壁江山，尤其进入教育“十五”以后，我国开始借鉴职业教育先进国家的教学模式。借鉴德国行动导向教学法应用在教学中，其核心就是培养学生的综合职业能力，即独立、负责任地、有效完成工作任务的能力，我国职业院校以实施项目导向、任务驱动教学模式及六步教学法等进行改革；2010年以后，开始探索工程实践创新项目教学模式，并先后出版中英文版工程实践创新项目系列教材； 2014年开始组织工程实践创新项目大赛，2016年在泰国建立全国第一个职业教育孔子学院“鲁班工坊”。 2.国外现状 目前，世界各国特别是工业发达国家都在推进工程教育的改革和发展，促进人才培养。德国高等工程教育的培养目标非常明确，即培养未来的工程师，学生在学校接受普通的文化知识和专业理论学习，同时注重学生的工程素质培训和提高，让学生在企业接受专业知识教育和专业技能训练，同时结合市场需求培养目标直指社会所需要的高素质的工程技术人才，因此德国高等工程教育被称为是“工程师的摇篮”。新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”而创新的教学模式“教学工厂”主要解决企业实践与教学的工学矛盾；CDIO（构思Conceive、设计Design、实施Implement、运作Operate）从2000年开始MIT 联合瑞典 3 所大学启动的工程教育改进计划，目前本科院校CDIO侧重于“专业 ”、“知识 ”、“创新能力 ”和“工程系统”，目的在于培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才，也有部分高职院校应用CDIO则更侧重于“项目”和“做中学”，然而对于高职学生没有工程基础，“构思”和“设计”显然很难达到。加拿大滑铁卢大学真正的王牌不是任何院系，而是它半工半读的合作教育系统，这所学校就开创了一种区别于传统大学的办学模式——将高等教育与工程实践紧密结合，即合作教育。由此，“职业化”趋势是国外现代工程教育的共同特征，其改革目标均基于将工程教育与职业技能训练紧密结合，培养的学生在具备宽阔的理论知识的基础上，具备较强的从业能力。 三、EPIP教学模式的探索与实施 EPIP模式遵循了工程的规律，通过三层次递进（课程项目、学期项目、毕业项目）的工程