注重学生学习主动性热情主动地掌握新技能.ppt

（老师对知识经过无数遍的重复和锤炼，已经完全了然于胸。但对于一个初学者，一下子很难达到老师那样的理解力。老师不能把自己对知识的理解强加给学生，背离了初学者通常的学习方式，与学生学习过程、方法相违背。 老师的讲解:知识是“正确”的，思维是“跳跃”的。 * * * 十九中理科教与学简介 　何耀华 　2015年05月17日 让学生学而优 教什么 怎么教 教师层面 青少年21 世纪能力素质框架 教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 联合国教科文组织“四个学会”教育思想 教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 依据 教什么 青少年21 世纪能力素质框架 北京市第十九中学课程框架图 素质英语（基础级、 拓展级、能力级） 创意写作、公众演讲 数学的奥秘 独立研究 批判性思维 青少年领导力 北京市第十九中学国际多元素质课程介绍 国际多元素质英语课堂 能力课堂主要包括以下课程： 数学的奥秘 独立研究 批判性思维 青少年领导力 英语课堂主要包含以下课程： 素质英语 创意写作 公众演讲 国际多元素质能力课堂 课程内容及培养目标 改变传统教学模式，将趣味性、互动性、实用性融入 抽象的数学课堂，通过教学环节革新式设计，让学生 体会数学之美，提高对数学的感性认知。 多元素质能力课堂  ——数学的奥秘 第一部分 关于周期的探讨和应用 视频：尼罗河 团体氛围对学习的影响 安全型 学生 焦虑型 学生 安全 环境 不安全 环境 乐于求知、 参与 求知欲低 不参与 注重“积极、和谐”的学习环境营造 怎么教 方法、途径 优化师生关系 淡化学生成绩评价， 注重学生发展评价 学生学业测试成绩与学生评价脱钩，测试成绩仅仅作为学生了解自己学科知识、能力水平一种方式，以及教师对教学质量监控的手段。 注重学生学习主动性 热情主动地掌握新技能，新主题，新知识 特征： —在困难时坚持 —广泛深入了解 定义 培养方法 学法、策略 选择与参与 学习关系网络 关注过程 方法、途径（二） 注重学生参与 课堂提问 课堂展示 课堂评论 视频：张文 方法、途径（二） 让学生有选择权 视频：王博文 关注习惯养成 采用积分制 教师评价 同学互评 视频：4 个性化作业 案例 作业：对生物认识 要求：展示你 对于“生物”理解或认识，可以介绍某具体生物，也可以抒发关于生物体或多彩生物世界的任何想法。 作业形式：形式不限，可以采用你最喜欢或最擅长的形式。 绘画方式 思念是基因般多彩的书卷 寂寞有如病毒般蔓延 我把爱写进核酸探针 深埋在你复制的起点 绚丽缤纷的世界 是我对你心怡的始点 就等世界发生基因突变 我对的喜爱像肽键一样坚固 实验室的奇妙冲斥着我的大脑 期待那么一天， 使我们相遇 写作方式 制作形式 王一民 十九中 高二（1)班 小课题研究形式 花瓣聚光特性的研究 关键词：花朵聚光、植物光物理学、太阳能聚光器 北京市19中学 高二（1）班 郑彦捷 学生学而优 学什么 怎么学 学生层面 结构化预习能力 展示对话交流能力 查：通过查阅相关资料 划：划出本章节知识点 写：标注不理解的内容 课前展讲 学生总结前一节课学习内容 激发 支持 怎么学 学期初 期中 “睡神”之“变” 以核心概念学习为载体，组织学生开展项目学习 项目课题 项目成员 项目评价 细胞边界——细胞膜 杜雨莹、袁晴、陈馥华 优 细胞核——系统的控制中心 王博文、王浡钧、周怡华 优 细胞分化 燕阳天、李婷、赵岩 优 DNA分子结构 王林昕、闫梦新、宋依然 优 人类遗传病 郭正秋、隆乃为 案例：《DNA分子的结构 》先行学习小组 第1次研讨会：共同研究备课任务 ——上网收集DNA分子科学史 第2次研讨会：交流、分析所收集资料， 第3次研讨会：研究活动设计方案 第4次研讨会：集体备课 分配组员所承担的教学任务 第5次研讨会：试讲1 试讲2 试讲3 注重教与学转化 避免教师的知识和经验代替学生的思考 学本课堂 学本课堂（先学后导 问题评价） 学生 有效学习 搭建 平台 教师 有效教学 以团队为平台、以问题为主线、以评价为手段的学本课堂示意图 结构性学习 （课前 课中） 合作生成问题 合作解决问题 拓展性学习 问题 概念性问