认知过程与发展-心理健康.pdf

第二部分 认知过程与发展 主讲人：吴艳英 第六章 认知发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论 二、应用和评估皮亚杰理论 三、维果斯基的认知发展理论 四、成年期的认知变化 第七章 信息加工 一、信息加工理论 二、注意 三、思维 四、元认知 第六章 认知发展理论 一、皮亚杰的认知发展理论 感知运动阶段 图式 同化 前运算阶段 （一）发展过程 顺化 （二）发展阶段 组织 具体运算阶段 平衡和平衡化 形式运算阶段 （一）发展过程 图式：组织知识和动作或心理表征。 同化：将新信息合并进入已经存在的图式的过程。(环境对个人的作用) 顺化：调整图式以适应新信息和新经验的过程。（个人对环境的作用） 例：小轿车（图式）——所有移动的交通工具，摩托车、卡车——同化 发现小轿车与摩托车、卡车不同，将其排除——顺化 组织：将分离的行为组合进更高级的、更流畅的认知系统，把项目组合进不 同的范畴。 平衡和平衡化：一种被皮亚杰用来解释儿童是如何从思维的一个阶段发展 到下一个阶段的机制。这种转变发生在儿童试图去理解世界而经历 认知冲突或平衡失调时。最终，他们解决了冲突并达到思维的平衡。 例：儿童将高瓶子里的水倒进矮瓶子，洒出来的水从哪儿来的？能不能喝？ （二）发展阶段 阶段 年龄 主要特征 范围 感知运动阶段 0-2岁 婴儿通过他们物理性地作用于世界来获得关于世界的知识。 婴儿将感官经验与躯体动作相协调。婴儿从出生的反射、 本能的动作前进到此阶段结束时所表现出来的符号思维的 开端。 前运算阶段 2-7岁 儿童开始使用心理表征来理解世界、通过使用词语和图像 进行的符号思维并用于此类的心理表征中，这些超出了感 觉信息与躯体动作的联结。然而，此阶段儿童的思维是有 限制的，比如自我中心主义和中心化。 具体运算阶段 7-11岁 儿童现在可以针对具体事件来进行逻辑推理，理解守恒概 念，组织物体将其分到不同的等级（分类）并将物体按序 排列（排序）。 形式运算阶段 11岁至 青少年会以更抽象、理想和富于逻辑性 （假设-演绎）的方 法进行推理。 成年 总之， 感知运动阶段：智慧的萌芽 前运算阶段： 表象和直觉思维 具体运算阶段：初步思维逻辑 形式运算阶段：抽象思维逻辑 二、应用和评估皮亚杰理论 1、皮亚杰和教育 （1）采用建构主义取向。皮亚杰强调儿童主动积极的自己需找解决问题的办法是学习效果最好，反 对将儿童当做被动接受者的教育方法。因此，