小学数学基本活动经验形成的案例研究.doc

《小学数学基本活动经验形成的案例研究》 研 究 方 案 邳州市经济开发区中心小学 朱向明 一、课题研究的背景及意义 （一）课题提出的背景 2001年颁布《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》全国教育科学规划课题数学活动动机激发策略，数学活动经验生成策略，数学活动经验系统化实现策略，数学活动经验层次转化策略，数学活动经验拓展策略，数学活动经验优化策略等。 （二）可能创新之处： 1、力求对“数学活动经验”的理论认识有提升。基本数学活动经验是数学课程标准修订过程中提出的“教学目标”之一，对于一线的小学数学教师而言，这是一个全新的概念。通过本课题的研究，可以从理论上对“基本数学活动经验”有一个比较完整和清晰的认识。 2、力求在教学实践上就“如何落实全面的教学目标”有突破。基本数学活动经验是学生数学素养之一，也是教学目标“四基”之一。在教学实践中，如何培养学生的数学活动经验，进而促进学生全面发展，落实全面的教学目标？我们力求在实践中作出探索。 3、力求用鲜活的案例为“数学活动经验”的相关理论创新作支撑。在与重庆大学仲秀英教授交流这个课题的过程中，仲教授谈到现在“基本数学活动经验”的研究领域最缺乏的就是案例。因此我们从案例的角度切入，力求用鲜活的案例为该领域的理论创新作出自己的贡献。 六、研究思路、过程与方法 （一）研究思路： 根据小学数学教学内容的四大领域——数学与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践分别设立子课题，每个子课题都从教材解读和课堂实践两个方面开展研究。教材解读以个人研究为主要形式，定期开展交流、沙龙活动；课堂实践注重“家常课”的观察与分析，每学期每个子课题选取1—2节典型课进行观摩研讨。因参与研究的人员分散在四所学校，为确保研究的实效性，除了每学期定期集中开展1次教材研讨、1次教学观摩外，我们还组建主课题研究QQ群，以便及时解决课题研究中的问题。 （二）研究过程设计（研究步骤及时间安排）： 1、研究准备阶段（2011．12～2012.2） ◆成立课题组，提出组织、管理、科研的具体任务与分工。 ◆搜集、学习本课题的相关理论和实验技术；调查现状，完成调查报告和课题研究方案。 2、研究实施阶段（2012．3～2013．5） ◆尝试实验阶段（2012.3～2012.06）。主要对本课题研究内容进行合理分解，瞄准研究重点，抓好个案研究，注重研究经验的提炼与整合，完成各重点内容的研究报告。 ◆反思调整阶段（2012.07～2012.08）。针对第一阶段中出现的问题适当调整研究方向，确定研究内容的侧重点，并以案例、札记或论文的形式积累阶段性研究成果。同时，课题组成员加强实验交流和理论学习。 ◆验证完善阶段（2012.09～2013.5）。总结前两个阶段的研究成果，适当扩展研究范围，验证和完善研究成果。举行一次研究成果汇报（上课、讲座、论文交流等），为研究总结和成果推广做好准备。 3、研究总结阶段（2013．06～2013．10）整理资料、统计数据、撰写研究报告和工作报告，出版实验专著，评审、鉴定、结题、推广。 （三）研究方法： 调查法：通过发放师生问卷，了解实验前教师和学生关于基本活动经验方面的情况，并提出改进策略和、调整研究方向和重点，在课堂教学后发放测查卷或通过面谈调查的方式了解学生当堂活动经验达成情况。 文献研究法：通过对相关的论著、论文的研读、理解“基本数学活动经验”的内涵和特征，为课题研究的深入开展提供理论支撑。 案例对比法：通过组织不同内容、不同课型的教学观摩，在形成案例的基础上进行案例对比，从而总结出“数学活动经验”的课堂组织形式及设计策略，梳理小学数学基本活动经验的“应然状态”与“实然状态”。 网络教研法：组建主课题QQ群，开设主课题博客，借助及时交流研讨。 七、课题实验的条件分析 1．前期研究奠定坚实基础。课题主持人在前期已经作了大量的资料积累和梳理工作，对“数学基本活动经验”有了较为明晰的认识，并在相关领域作了深入研究。撰写的《例谈基于“数学活动经验”的数量关系的教学》刊发在中文核心刊物《教学与管理（小学版）》2011年第1期，并被人大复印资料《小学数学教与学》2011年第5期全文转载。以“基本数学活动经验”为设计理念的课堂教学在省市级小学数学骨干教师培训班上展示和交流。 2．单位领导重视本课题的研究工作。除了在实验教师的事务上适当照顾外，还在评优、外出学习、研究时间和配套经费使用等方面给予一定的政策倾斜。研究人员所在的单位（四所省级实验学校）均为市、县级教科研基地，具备良好的研究氛围。四所学校的图书室在新课程教育教学理论和数学教学方面的藏书、教育期刊为本课题的研究起到了引领作用。 3．高校教授的理论引领。在前期研究过程中，得到了重庆师范大学仲秀英教授的热情指导和帮助。仲教授为该课题的研究提供了大量翔