第一章学前儿童健康教育概述PPT课件.ppt

二、发展趋势展望 健康教育的融合化 保教人员的专业化 家园共育的常态化 *  第一章 绪论 《学前健康教育》 《学前健康教育》 第一章：绪论 第二章：学前儿童健康教育活动 第三章：学前儿童身心发展规律及保育要点 第四章：学前儿童饮食与营养教育 第五章：学前儿童生活常规教育及安全教育 第六章：学前儿童常见疾病预防 第七章：学前儿童体育 第八章：学前儿童心理健康教育 * 考试： 平时40%，期末60% 平时：出勤20%+2次作业（40%）+2次实践操作（40%） 出勤：如三次点名未到该课程直接挂科 一次点名未到扣平时总成绩2分 * 第一章 绪论 第一节 健康观 第二节 学前儿童健康教育 第三节 学前儿童健康教育发展趋势 * 第一节 健康观 健康： 人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛且具有良好劳动效能的状态。（辞海） 是身体上、精神上、和社会适应上的完好状态，而不是仅仅没有疾病和不虚弱。（世卫组织） * 一、我国古代健康观 （一）道家、儒家、佛家的健康观 道家的健康观：至乐活身 注重探索人与天地的关系 儒家的健康观：以德促体 “君子坦荡荡，小人常戚戚” 佛家的健康观：境由心造，魔由心生 健康层次论：罗汉、菩萨、佛 第一节 健康观 * * * 1948年，世界卫生组织(WHO) 在其宪章中将健康定义为：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。” 20世纪90年代世界卫生组织（WHO）的定义： 健康不仅是没有疾病，还包括 躯体健康(physicalhysial health)、 心理健康（psychological health）、 社会适应良好（good social adaptation）、 道德健康（ethical health） 二、现代的健康观 * （一）如何理解现代的健康观？ 1.健康的整体性 人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。 2．健康的动态性 生命存在的三种状态： 健康----亚健康----疾病 * 亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态”。实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合征”。 亚健康症状：失眠、乏力、无食欲、易疲劳、心悸，抵抗力差、易激怒、经常性感冒或口腔溃疡、便秘等等。 * 谁是最容易亚健康的人？ 1、是精神负担过重的人；  2、是脑力劳动繁重者； 3、是体力劳动负担比较重的人； 4、是人际关系紧张、造成负担比较重的人；  5、是长期从事简单、机械化工作的人（富士康 ） 6、是压力大的人；  7、是生活无规律的人；  8、是饮食不平衡、吸烟酗酒的人。 * 3、健康的客观性 个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。 身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。 心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好 * 4、健康的主观性 个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。 强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者 强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。 视频《开讲啦！刘岩》 * 5、健康的调适性 健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环境的良好适应。（水土不服） * （二）世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志： 精力充沛 乐观 善于应变 睡眠好 有效抵抗传染病 体重正常 头发有光泽 眼睛有神 牙齿整洁 肌肉有弹性。 * 健康的标准 吃得快、走得快、说得快、 睡得快、便得快 良好的个性 良好的处世能力 良好的人际关系 身体健康 心理健康 * 第二节 学前儿童健康 学前儿童健康：是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，天心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。 学前儿童健康的特性： 1、主要包含身心层面的健康 ； 2、首先指向幼儿身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能有效抵抗各种疾病； 3、水平存在差异性； 4、的重要前提是智力发展正常； * 一、学前儿童健康教育的目的 个体发展方面： （一）保障儿童身体的良好发育 （二）促进儿童智力的良好发展 （三）增强儿童情绪的良好适应 社会发展方面： （一