构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究结题报告1.doc

《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》结题报告 课题研究人：李宝云 所在区县：皇姑区 所在单位：沈阳市第一五三中学 结题时间：2010年11月 《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》结题报告 沈阳市第一五三中学 李宝云 ?课题的研究背景课题的理论依据马克思主义理论认为：“人的根本基础是人具有主观能动性，能从事自觉的活动，可驾驭自身的发展。教育是人发展自身的实践活动，作为主体和能动的人所接受的教育应该是主动发展的教育，而不是被动的教育。因此，教育必须使学生以其自身发展的主动意识参与全过程”。这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。法国教育家也卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭《爱》商务印书馆1978年版，第349页）。英国教育家罗素也认为“（教育）是一种很难传授的艺术”（罗素：《教育的目的》人民教育出版社1980年版第114页）。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。 课题的界定所谓“”就是指“有效课堂。”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。 这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的； 二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦， 也不能称之为真正的教学。提高物理课堂教学效率的主体就是优化课堂教学。它有两个方面的含义：一是优化物理课堂教学的教学手段，如与其他媒体进行优化组合；创设情境，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学结构，从而达到提高物理教学效率和质量的目的。二是优化教学内容，物理教科书中各章节的内容教师可以根据学生的实际情况进行整合，为学习者提供了生动、丰富的媒体材料和范例，更容易为学生所认识、感知、领悟和把握，从而形成比较完整的知识和能力体系。因此，“”是为了提高教师的工作效率和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。四、研究内容??? 1、有效备课的研究。 一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好准备，努力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课，才能充分调动学生积极性，让他们主动地去学习。所以在备课中，就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学准备中清晰地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能最大限度地实现学生的主体性地位，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。 2、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良师必深谙其理。高效课堂必须符合三个标准：(1) 每一个学生在每一节课上都有具体的学习目标。(2) 在具体的一节课里每个学生都能达到知识积累、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；(3) 学生在课堂上的学习应是心情舒畅，有安全的学习心理环境。要达到以上的三个标准，教师就应该充分的了解学生的学习基础、心理特点，要消除学生的几大障碍。构建学生系统的知识体系，消除学生的知识障碍。由于过去的知识没有学好、没有弄懂、或者产生遗忘，学生在学习后面知识时，会产生基础知识的障碍。教师要及时进行知识补救、知识沟通，要有针对性的进行补救。指导学生形成科学的学习方法，消除学生的方法障碍。学生的自制能力较差，教师对学生的自主学习指导不好，往往会使学生一筹莫展，常不知从哪里入手。 “授人以鱼，不如授之以渔”，教师要从方法上给予指导、点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让学生尝到解决问题的甜头。教给学生科学