2013年青岛版小学数学一年级上册第五单元11—20各数的认识教学设计.doc

一次教学设计 二次教学设计 三次教学设计 第五单元??? 海鸥回来了 ——11—20各数的认识 单元分析 【教学内容】：???????????????????????????????????????????????? 本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”，产生数海鸥个数的必要性，引入对11~20各数的认识。第二个信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“剩下多少桶鸟食”，引出计算“十几加几（不进位）”、“十几减几（不退位）”的学习，认识加减法算式各部分的名称【教学目标】： 1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十” 和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。 2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。 【教材分析】: 本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。 【教学重难点】： 重点：掌握11-20各数的组成和读写。 难点：20以内数的写法。11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。 【教学措施】：  1、充分借助学生已有的数学活动经验探究新知。 充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。 3、放手探索合作交流，让学生展现多样化的方法。 4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。 【课时安排】：5课时。 第一课时 【教学内容】： 信息窗1——迎接海鸥 11~20各数的认识【教学目标】： 1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。掌握11-20各数的组成、顺序和大小。 2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。 3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。 4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。【教学重难点】： 了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成； 建立计数单位“十”的概念。 【教学过程】： 一、欣赏歌曲，引入新课 1、歌曲《海鸥》，和同学们一起唱歌。 让学生欣赏各种有关海鸥的图片， 为了让我们的生活环境更加美丽，青岛开展了挽留海鸥的行动。使得每年有越来越多的海鸥飞来。 2、出示情景图，教师引导学生观察：图上都有什么？看看图，你想知道什么？通过观察这幅图你能提出哪些数学问题呢？ [培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题的能力] 学生根据图片可能提出的问题有： 沙滩上有多少个小朋友？ 天空中有多少只海鸥？ 水中有多少只海鸥？ …… 二、探索合作、解决问题 1、数出沙滩上海鸥的个数 ⑴学生自己数 ⑵你是怎样数出来的？数给大家听一听。 学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数…… [培养学生的多种数法] 2、教学11的组成及数位的认识 ⑴如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？ 你们动手摆一摆。学生动手摆小棒，边摆边说。 ⑵用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少个吗？ 学生观察、体会。 ①你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数