新课程背景下小学品德与社会课活动教学法的构想....doc

“新课程背景下小学《品德与社会》课‘活动教学法’的构想与实践研究”结题报告 上海市教科院实验小学 冯志兰 小学《品德与社会》是二期课改中的一门全新课程，教材是以学生社会生活为基础、以品德教育为核心、以促进学生社会性发展为宗旨、以关注学生生活和倡导实践体验学习方式为特点、以栏目式活动板块为特色的，它的实施需要有与之相匹配的教学新方法。《品德与社会》课程的活动教学法是以现代教育理论和二期课改理念为依据，体现“道德感悟为核心，内化外显为根本，学生活动为主线，多元互动为形态”的教学新方法。经过一年多的实践研究，已构建了《品德与社会》课程活动教学法的基本框架，形成情境再现、角色扮演、游戏竞赛、思辨评析、音像赏析、问题解决、社会服务和考察感悟等八个具体的活动教学新方法，并从《品德与社会》课程活动教学法的课堂教学设计、准备、组织、指导、评价五大环节出发，在《品德与社会》课程的教学实践中积累了一批较成熟的教学课例。经实践检验，证明在实施《品德与社会》新课程时采用活动教学法是可行的，也是有效的。 一、活动教学法的界定 新课程背景下小学《品德与社会》课“活动教学法”，是指在《品德与社会》课教与学的实施中，以“道德感悟为核心，内化外显为根本，学生活动为主线，多元互动为形态”的整合型活动教学方法。这种方法要求在课内以“动”为形态，强调“活”，即与僵硬死板相反，如课堂交际，即兴小品，角色扮演等；在课外以“活”为根本，强调“动”，即与静态学习相反，如长期作业，微型专题探究，社会调研等。 二、活动教学法的研究成果 通过课题研究取得了以下成果： （一）、构建了“活动教学法”的基本框架 1）认知（认识）活动 1、个体层面的学习活动 个体体验、感悟活动 2）操作（实践）活动 其中： 知识 社会知识的认知 1） 方法与能力 认识活动 情感态度价值观 道德知识的认知 在《品德与 社会》课知识、方法与能力、情感态度与价值 观的体验感 悟中提高能 知识 课内学习的实践操作 力。 2） 方法与能力 操作活动 情感态度价值观 课外实践的学习操作 3）学生间的共学活动 2、课堂层面的教学活动 4）师生间的互动活动 教学共同体活功 5）综合以上两点的活动 3、“动态波纹”式教学活动 课堂 校内 家庭、社区 社会 “动态波纹”式教学活动就是体现以课堂教学活动为根本，在老师指导下，走出课堂，走进自然，走进社会，是一种动态的、开放的教学活动方式。品德与社会课旨在以品德教育为核心，促进学生社会性发展，在培养学生良好品德方面起着不可替代的作用，但是由于学生是在学校生活、家庭生活、社会生活中最终完成社会化过程的，其社会性发展与道德发展是各种教育因素综合的结果。因此，通过交往互动的课堂教学活动促进学生发展，即在习得知识的同时，确立正确的价值观、改变生活态度、形成良好的行为方式，然后回归生活，在社会实践活动中全面发展。 （二）、八种“活动教学方法”的归纳 1、情境再现活动法： 情境再现活动法，就是把生活中的情境或将来将要面对的情景在课堂中模拟呈现，让学生体验和感悟。 特点： 1）与生活中的特定情境相结合，具有很强的生活性； 2）让学生在模拟的生活情境中体验，加深了感悟。 2、角色扮演活动法： 角色扮演法是使剧情化、脚本化让学生扮演剧中的人物，进入角色，