新课标人教版小学数学课标阶段细化解读.doc

数学课标细化解读（阶段目标） 第一学段 （1-3年级） 知识技能 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3．经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1．运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。 2．在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。 3．能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 4．能够独立思考问题，表达自己的想法；在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1．能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4．经历回顾与分析解决问题过程的活动。 情感态度 1．对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2．在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4．在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习惯。 目 标 解 读 (一)让学生在生动具体的情境中学习数学　　在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师可以利用游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略。(二)引导学生独立思考与合作交流　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折 叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。例如，在辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中，教师应从学生熟悉的实物（如篮球、乒乓球、饮料 瓶、万花筒、粉笔盒、牙膏盒、地球仪等）中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直观感受。又如，教学中可以设计下面的活动：让4名同学分别坐在4个方向，观察同一个物体（如水壶、茶杯等），先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置。学生通过观察、比较、想像，体会到在 不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。(三)加强估算，鼓励算法多样化 　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法， 鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3．经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1．运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。 2．在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。 3．能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 4．能够独立思考问题，表达自己的想法；在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1．能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同