盐类水解—马东.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《盐类水解》教案设计 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科：化学 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 。二、 。/view/faf89b65b84ae45c3b358cfc.html （设计意图：这是一个理论探究探究活动，可以发挥合作学习的优势，让学生在探究盐类水解原理的过程中体验知识的生成过程。探究活动分两个阶段进行，是因为总体来看这个探究活动的思维量较大，虽然用到的相关知识是前面学习过的，但整合在一起来研究还是有难度的。分成两个阶段有利于把握探究的方向，提高学习的效率。） 4、探究活动设计三：氯化铵溶液为何显酸性？ 给学生2min的时间，让学生独立思考，组内交流后回答。 动画演示：/view/faf89b65b84ae45c3b358cfc.html （设计意图：这个探究活动的从设计来看，好象比较简单。实际上学生的思维量和前面探究二是一样的。简化处理的原因是让学生利用在探究二中获得的经验，体验成功感，感受学习的乐趣。） 5、探究活动设计四：什么样的反应叫盐类的水解反应？ 上面探究过的两个反应就是盐类的水解反应，以合作小组为单位总结归纳两个反应的共性，用自己的语言给盐类的水解反应下一个定义。 （设计意图：从两个具体的例子中抽象概括出盐类水解反应的定义，使学生的认知水平达到更高的层次。） 6、探究活动设计五：盐溶液酸碱性的判断 结合教材80页教材“活动探究”的结果，及探究二、探究三的探究过程，同时考虑生成盐的酸和碱的强弱，借用分类的方法，尝试讨论分析什么样的盐溶液显酸性？什么样的显碱性？什么样的显中性？ （设计意图：提示学生借用分类的方法，使学生能够将盐分成不同的三类，从而为进一步判断盐溶液的酸碱性搭设了探究的台阶） 7、阅读课本，升华认识 （设计意图：回归课本，使学生对本节课的知识有更细致的认识，包括了解若离子的水解程度大小及多元弱酸根离子的分步水解问题。） 8、课堂小结：以合作小组为单位，讨论后谈谈这节课的收获。 （设计意图：进一步理清本节课所学的重要知识点，同时使学生在学完这节课后，能像认识盐溶液的酸碱性一样，学会辨证的来分析，认识问题。 9、课堂练习：结合学生的具体情况，选择2-3道合适的题目，检测教学效果。 教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 本节课的教学内容非常适合与开展探究性学习活动。这节课的设计思路就是充分利用了教学内容的这个特点。在教学过程中，始终把学生的自主学习放在第一位，学生真正成为了学习活动的主角。从而使学生不但经历了知识的生成过程，体会到了“发现”知识的乐趣，而且自主学习的能力和科学的探究精神也得到了提高和培养。 教师对探究活动的精心设计与引导是探究性教学成功的一个关键因素，在这一方面，教师应该不断努力来提升自身的素质。 教师个人介绍 省份：山东 学校： 山东省青州第八中学 姓名： 马东 职称：中学一级 电话： 0536—3268556 电子邮件：madong0121@ 通讯地址：山东省潍坊市青州第八中学 请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。