2010-2011(一)期中教案.doc

授课教案 2010-2011学年度第一学期 课程名称：学前心理学 　 课程类型： 理论课（含实践） 授课班级：08学前教育503、 08学前教育504 授课学时： 108 　　　 授课教师：李斌　 　　 　　 学前心理学＊第1次教案 一、章节 第一章 绪论 第一节 心理学概述 二、教学目的和要求： 1.理解心理的实质和心理学的定义； 2.激励学生对本学科的热爱之情。 三、重难点分析： 重点：心理学研究的目标 难点：心理的实质 四、课型：理论（含实践） 五、教法：讲授、实例分析法 六、教具：计算机、多媒体等 七、教学内容与过程：（见教案） 八、课后记 绪论 第一节 心理学概述 【导入】心理活动是心的活动吗？你如何理解心理活动？ 一、心理的实质 心理是人脑对客观现实的反映。换句话说，心理是客观现实在人脑中的反映。 （一）心理是脑的机能。 心理活动是由于大脑活动而产生的，脑是心理的器官。许多研究证明：如果大脑受到损伤，心理活动就不能正常进行。 幼儿是大脑发育迅速的时期，因此，一方面，要保护幼儿的大脑，避免幼儿大脑受到损伤，另一方面，要为幼儿的大脑提供充足的营养，促进幼儿大脑正常健康的发育。 （二）心理是客观现实的反映。 客观现实是心理的源泉和内容。 客观现实包括自然环境、社会条件和人的各种活动。其中，社会生活环境和社会活动是心理的主要源泉。 因此，我们要为幼儿提供一个健康、和谐、有利于他们成长的环境，以保证幼儿身心健康的发展。 【案例分析】 1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的婴儿的智力水平，她不会说人话，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，经过精心的照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童的心理水平。 思考与讨论：印度狼孩的例子说明了什么问题？ （三）人的心理活动具有主观能动性。 1.人脑对客观现实的反映是有目的的、主动加以选择的。 2.人的心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。 由于每个人的生活经验、情感体验和个性特点不同，对同一事物有着不同的反映。例如：看到同样一棵松树，或读到同样的诗句，不同的人会有不同的反映。 3.人的心理不仅能反映外部世界，还能认识自己，支配和调节自身的行为，改造自己和世界。 【案例分析】 1．长沙某幼儿园教师在组织幼儿科学 “认识风”的活动中，教师问幼儿：“一位老爷爷挑着一担粮食走在路途中，天气很热，你们帮老爷爷想想办法，怎样才能让老爷爷凉快凉快？”结果，幼儿的答案只有三个，即：电风扇、空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。 2．当教师给幼儿出示一个圆形中央一个小点的图案并问幼儿像什么时，幼儿会有不同的答案，这说明了什么？ 二、心理学的定义 许多心理学家寻求下列基本问题的答案：什么是人性？心理学通过着眼于发生在个体内部的过程以及从自然或社会环境中产生的力量，来回答这个问题。 根据这一点，我们把心理学（psychology）正式定义为：关于个体的行为及心理过程的科学的研究。 心理学的科学性要求心理学结论要建立在依据科学方法原则收集到证据的基础上。科学的方法（scientific method）包括一套用来分析和解决问题的有序步骤。这种方法用客观收集到的信息作为得出结论的事实基础。我们将在这一章结束之后简要地探讨心理学家如何操作他们的研究，以帮助大家了解这种科学方法的特点。 行为（behavior）是有机体适应环境的方式。行为就是行动。心理学研究的主题在很大程度上是人类和其他动物物种的可观察行为。微笑、哭泣、奔跑、击打、交谈以及触摸，这些都是你可以观察到的行为的显而易见的例子。心理学家探索个体做些什么以及如何在一套特定的行为模式和跟广泛的社会环境或文化环境中做这些事情，即发生这些行为。 心理学分析的对象往往是一个个体——一个新生婴儿，一个正在适应住宿生活的大学生，一名刚刚失恋的男子，或者一位对新的工作环境适应困难的女士。当然，也可能是一个正学习用符号进行交流的黑猩猩，一只走迷宫的白鼠。 心理学的许多研究者也认识到，不理解心理过程——人类心理的活动——是不能理解人的行为的。许多人类活动是在个体内部发生的——思考、计划、归因、创造以及做梦。许多心理学家相信，心理过程代表了心理学探索的最重要的一方面。 学前心理学＊第2次教案 一、章节 第一章 绪论 第一节 心理学概述 二、教学目的和要求： 1.理解心理学研究的目标及学科的信念； 2.激励学生对本学科的