追求有效的数学练习课——除数接近整十数的除法练习课的案例与反思.doc

追求有效的数学练习课 ——《除数接近整十数的除法练习课》的案例与反思 【问题提出】 “怎样的教学才是有效的？”“实施课堂的有效教学应注意什么？”“我的教学有效吗？”这些问题我总在思索着。追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标，而作为数学教学中占比重较大的练习课，特别是计算教学的巩固性练习课，怎样上才有效呢？下面以人教版册“除数接近整十数的除法练习课”的教学为例，谈谈自己做法和体会。 342 8 师：观察这道算式，是我们学过的的什么知识呢？ 生：除数接近整十数的除法。 师：那我们在笔算这类题目时要注意什么？ 生1：一般用“四舍五入法”把除数看作与它接近的整十数来试商。 生2：还有要注意商的位置，有时要调商。 师：老师发现这两位同学不仅认真听讲，而且说得也很好，很清楚。今天，我们来练习这个内容。 二、以练促深 1、（ ）里应填几？ （ ） （ ） （ ） （ ） 师：（ ）里应填几呢？先独立思考，再与小组成员说说你是怎样想的。 各小组派代表汇报。 生1：我是用“四舍五入法”把除数看做与它接近的整十数。 师：这位同学说得怎样？ 生2：他说得很清楚，我们一听就明白了。 师：我们在笔算除数接近整十数的除法时，一般先用四舍五入法把除数看做与它接近的整十数，再进行试商。 2、（ ）应填几？ 20 3 40 5 40 4 70 3 （ ） （ ） （ ） （　） 反馈。 生１（是一个学困生）：20 3 （6０） 生２：我不同意（很激动地说）。应该填（６６）。 师：为什么呢？能说说你的理由吗？ 生２：因为６６÷４真正的除数是２２，商应该乘２２。 师：问生１，你听明白了吗？其他同学也听明白了吧？他的表达很清晰，让我们一听就明白了。 师：在笔算时我们用初商去乘原来的除数，而不是去乘看做的整十数。 有了好的开端，学生回答非常积极。 ３、根据试商情况,在括号里写出准确商。 20 3（） 40 5 （） 30 4（） 40 4（） 66 215 112 156 师：会吗？先独立思考，再与同桌说说自己是怎样想的？ 汇报。 生２： 20 3（２）　40 5（４） 66 215 因为商乘除数的积比被除数大，这两题的被除数都不够减，商大了，我把它改小1. 生3： 30 4（5） 40 4（5） 112 156 我算过了，这两题的余数都等于或大于被除数，还可以再除。商小了，要调大1。 （师为学生的自主学习不禁连连点头。） 师：同学们很爱动脑筋，学会了用减一减的方法初商是否合适，若不合适，还知道调大或调小。你们真了不起。 4、笔算 学生独立完成，小组里互改，反馈。 5、小老师（把不对的改正过来） 1、把上一题错例展示出来，发现错的地方并改正。 2、 7 8 6 357 160 318 51 0 2 汇报错的原因和怎样避免。 师：有信心做一个优秀的小老师吗？ 生：有！（充满信心） 师：好。先独立思考，再在小组内交流，笔算除数接近整十数的除法时应注意些什么？ 各小组派代表汇报。 生1：我们不能只关注计算的过程，还要比较余数和除数。 生2：一定是用初商乘原来的除数。 生3：当被除数不够减时，就是初商大了要调小1。当余数≥除数，初商小了，要调大1。 师：这三位同学分析的怎样？ 生：很详细，很明白，以后我在做计算时也要注意不犯同样的错误。 三、以练促用 （出示课伊始的主题图） 师：体育老师除了只买足球外，还可以有几种买法？（还有３种，篮球、排球和羽毛球排） 师：如何解决呢？请你选择其中一个问题来解决。 学生练习后，同桌交换来改。 四、以练促伸 出示第二环节的第３题： 20 3（２） 40 5（４） 30 4（５） 40 4（５） 66