第四册科学教案首师大版.doc

小 学 科 学 第 四 册 教 材 说 明 本册教材有《生活中的空气》、《共有的家园》、《植物的花和果实》、《关爱健康》、《设计与制作》、《活动》等6个教学单元，共20篇课文。全学期授课为36课时，本册教材计划授课30课时，其余6课时为校本课程时间。 （1）单元课时安排 单元 单元课时 单元 单元课时 《生活中的空气》 6 《设计与制作》 5 《共有的家园》 6 《活动》 2 《植物的花和果实》 6 《关爱健康》 5 总计 30课时 （2）各课课时安排 序 号 课题 课 时 序 号 课题 课 时 1 空气的组成 2 11 果实的结构 2 2 氧气 1 *12 果实的形成 1 3 二氧化碳 1 13 饮食与健康 1 4 燃烧和灭火 1 14 爱护胃和肠 2 5 地球 2 15 肺的保健 1 6 昼夜交替 1 16 心脏的保健 1 *7 四季变化 1 17 物体的结构 2 8 爱护地球家园 1 18 搭支架 2 9 花的结构 2 19 生活用具 1 10 各种各样的花 1 *20 北京古代建筑博物馆 2 第一单元 生活中的空气 单元教学内容 第一课 空气的成分 第二课 氧气 第三课 二氧化碳 第四课 燃烧和灭火 单元教学基本标准 （一）态度、情感、精神、价值观 1．激发和发展学生进一步探究空气的兴趣。 2．具有严谨踏实、求真求实，尊重客观规律的科学态度和科学精神。 3．具有爱护空气环境、珍惜良好空气环境的情感和不污染空气环境的责任感。 4．通过了解空气中的主要成分及它们与人类的联系，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观教育。 5．向学生进行防火安全教育、具有安全用火的意识。 （二）能力 1．培养学生科学的观察能力，比较、分析的思维能力。培养学生进行对比实验、模拟实验和探索实验的能力。能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释的能力。 2．培养学生的分析综合能力；学习一些基本的实验方法和测量的方法；学习简单的灭火技能。 （三）知识与技能 1．通过教学认识空气的成分，空气是由多种气体混合而成的。 2．通过教与学知道氧气具有支持燃烧和二氧化碳不支持燃烧的性质；同时指导学生认识氧气和二氧化碳的用途以及灭火的知识。 教学仪器、材料一览表 课题 教师准备 学生准备 1、空气的组成 玻璃杯、蜡烛、玻璃片、火柴等 图片或文字资料、配套学具 2、氧气 制氧的实验器材、图片、光盘或录象片 图片或文字资料、配套学具 3、二氧化碳 制取二氧化碳的实验器材]挂图、录象片 图片或文字资料、配套学具、空气污染资料 4、燃烧和灭火 灭火学具、挂图、照片、光盘、图片、录音或录象片 图片、酒精灯、配套学具 四、单元教学课时：4 五、单元教学重难点： 通过教学认识空气的成分，空气是由多种气体混合而成的。通过教与学知道氧气具有支持燃烧和二氧化碳不支持燃烧的性质；同时指导学生认识氧气和二氧化碳的用途以及灭火的知识。培养学生科学的观察能力，比较、分析的思维能力。培养学生进行对比实验、模拟实验和探索实验的能力。能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释的能力。 1、空气的组成 教学目标： 1、知道空气是由氧气，氮气，二氧化碳，水蒸气等多种气体混合而成的。 2、培养学生的实验能力和分析综合能力。 3、培养学生认真细致的科学态度。 教学重难点： 重点：指导学生了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。 难点：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力；培养学生分析实验现象的能力。 教学准备： 1．蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等 2．空气成分的投影片、图片或光盘。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 聚焦话题 1、组织学生讨论：用玻璃杯罩住燃烧的蜡烛会发生什么现象？ 2、演示实验 3、讨论：为什么蜡烛熄灭了？ 4、谈话：到底什么原因呢，我们来探讨两个问题。 学生猜想：蜡烛会熄灭 学生观察实验现象 3、回答：氧气或空气用完了 实验聚焦话题，引出质疑。 学习新课 请思考两个问题： （1）空气是一种单纯的气体吗？你的根据是什么？ （2）空气里面有什么？你的根据是什么？ 组织学生汇报 组织实验活动，验证学生的想 法： 引导（１）蜡烛熄灭后，瓶子里还有没有气体存在？（如果没有，那么足够灌满一个杯子的水为什么没有全进去） （2）剩下的气体支持燃烧吗？（怎样证明？你的猜想） 演示实验：把点燃的火柴放入刚才实验的玻璃杯中。 组织讨论：这个实验使我们知道了什么？ 提问：通过刚才的实验，说明空气中至少包含几种气体？它们最简单的分辨标准是什么？（引导：在空气中，蜡烛永远