大气环境一说课稿20111510531124956.doc

《大气环境》说课稿 富阳市实验中学 张恒 一、说教材： 1、教材地位： 大气环境是高中地理必修第三节的课文，这一单元是高中地理中最重要的章节之一，考试中所占的比例也较多，而这一节又是第二单元的重点知识之一，因此，它是高中地理一个重要内容。这部分内容很容易和我们周围实际生活相联系，从而取材于我们的生产生活，考查学生运用地理知识分析解决实际问题的能力，又可以作为考试的切入点，考查学科内与之相关联的内容，体现综合高考命题方向，因此，这一考点是高中地理中最重要的知识之一，考试中所占的比例也较多，也是高考热点知识之一。知识与技能1、了解大气垂直分层结构，各层的主要特征及与人类的关系。 2、掌握太阳辐射及与大气之间能量转换的基本原理。 3、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效益。 4、了解大气保温作用的原理，并能解释相关现象。 过程与方法１、通过读图、画图来分析掌握大气热力过程。 ２、运用大气热力性质来解决实际问题。 情感态度与价值观１、通过认识大气对整个地理环境及对人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。 2、保护大气层，警惕臭氧层破坏及全球变暖，培养学生可持续发展观点，树立环境道德观，增强环保意识和全球意识。 ３、培养学生关心热爱自然，热爱科学的思想情感。教学重、难点 重点：1、大气对太阳辐射的削弱作用。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 3、大气的保温效应。 难点大气保温作用原理。教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。??? 1、学生情况的分析：??? 受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中，高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度故教学中运用动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，同时利用地理小故事质疑，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。???? ? 1、让学生根据提倡做的时候口中“念念有词”。2、将教材中的主要知识进行对比，突出教学重点，突破难点。通过对课本中案例的分析、探究，使学生掌握材料分析题的解题方法，培养学生材料分析能力及探究能力。 大家都知道，地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星，说其特殊，则是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。而地球上之所以具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。从今天开始我们共同探讨大气环境的一些最基本的特征。地球的周围被厚厚的大气包围着，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？接下来学习大气的垂直分布。 大气的组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异，特别是气温的差异决定空气的垂直运动状况。所以气温的垂直分布是划分大气各层的主要依据，也是大气各层最基本的特征。大气在垂直方向上可以划分为对流层、平流层和高层大气。 接下来，请同学们根据图2-23，分析回答课本P43面活动题。 1、对流层、平流层的气温随高度变化情况有何不同？ 2、为什么说对流层与人类关系最为密切？ 3、为什么平流层适合于飞机飞行？ [启发学生思考，并分小组讨论] 略 [学生代表发言，教师点拨] 略 [教师归纳总结] 对流层大气温度随高度增加而递减，而且每升高100米，气温降低0.6oＣ（原因→对流层大气的热量来自地面）；平流层大气温度随高度增加而增加（原因→臭氧吸收紫外线）；高层大气温度随高度增加先是降低，一定高度后又升高。（带领学生画图，边画边讲解） 因为人类就生活在对流层的底部，可以说是“人类之家”。天气现象复杂多变。近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送，在上升过程中随着气温的降低，容易成云致雨。与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象(云、雨、雾、雪等)都发生在对流层。因此对流层与人类的关系最为密切。 平流层与人类的关系也很密切。如臭氧是“地球生命的保护伞”，而臭氧主要集中在平流层，臭氧大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，可以说平流层是人类生存环境的天然屏障。 平流层水汽含量极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。现在人们乘坐的大型飞机多是在平流层中飞行。 【承转】太阳辐射是地球上的能量源泉，