有关“格式塔理论”或“勒温学习理.docx

格式塔早期学习理论与化学学习策略格式塔心理学于1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展。其创始人是韦特墨（Max Wertheimer，1880-1943）、考夫卡（Kurt Kafka，1886-1941）和苛勒（WolfgangKhaler，1887-1967）。一、格式塔学习理论概述“Gestalt”一词源自德文,中文读写为“格式塔”。一种涵义是指形状或形式,亦即物体的性质。在这个意义上说格式塔之意即“形式”。另一种涵义是指一个具体的实体和它具有一种特殊形状或形式的特征。它最基本的知觉原则是完形律：即具有最好、最简单和最稳定特征的结构最有可能被知觉为一个目标。格式塔心理学主要观点是：个体所感知的对象不是孤立的,而是通体相关且具有完整特性,它既不能割裂成简单的元素,同时其特性又不包含于任何元素之内。格式塔的知觉观有两个核心内容：一是知觉涉及比较与判断,具有整体和不可分性。二是知觉是一种“整体情境”,它有别于并大于它的部分之和。格式塔心理学的研究方法：第一，把直接经验作为研究对象，进行自然观察。第二，对观察到的经验进行朴素而如实地描述，不做推测和解释。第三，对经验进行质的分析，反对盲从地照搬自然科学的定量的和间接的方法，因为经验难以用数量计算。第四，强调经验和行为的整体性，反对元素分析和刺激——反应公式,并将整体原则应用到实际的心理学研究之中。格式塔心理学家对于学习的解释具有以下四个观点：（一）学习即知觉重组或认知重组格式塔心理学家对学习的解释，往往倾向于使用知觉方面的术语。学习意味着要觉察特定情境中的关键性要素，了解这些要素是如何联系的，识别其中内在的结构。所以，学习与知觉、认知几乎是同义词。（二）顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移格式塔心理学家认为，通过对问题情境的性质以顿悟的方式来解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的、盲目的行动，而且有利于把学习所得迁移到新的问题情境中去。（三）正的学习是不会遗忘的格式塔心理学家认为，通过顿悟获得的理解，不仅有助于迁移，而且不容易遗忘。（四）顿悟学习本身就具有奖励的性质格式塔心理学家认为，真正的学习常常会伴随着一种兴奋感。当学习者了解到有意义的关系、理解了一个完形的内在结构、弄清了事物的真相，会伴有一种令人愉快的体验。二、学习机制韦特墨认为，我们实际所看到的情景，是一个有意义的整体，只有通过人为的分解过程，才有可能把这一整体分解为各种不同颜色、不同形状的碎片。这同样也适用于思维。他认为我们的思维是一种整体性的、有意义的知觉，而不是各种映象的组合。（一）似动现象韦特墨上述观点，来自于他对“似动现象”的研究。似动现象是指，两个相距不远、相继出现的视觉刺激物，呈现的时间间隔如果在1/10秒到1/30秒之间，那么我们看到的不是两个物体，而是一个物体在移动。（二）整体与部分格式塔心理学家认为，一个人的知觉场始终被分成图形与背景两部分。“图形”是一个格式塔，是突出的实体，是我们知觉到的事物；“背景”是尚未分化的、衬托图形的东西。人们在观看某一客体时，总是在未分化的背景中看到图形的。（三）顿悟在某种意义上说，格式塔心理学对学习研究的最大贡献，是对顿悟的研究。顿悟是指突然觉察到问题的解决办法。它是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。换言之，有了顿悟的学习者，是用一种新的方式来看待整个情境的。这种方式包括对逻辑关系的理解和对目的与手段之间关系的觉察。由于是真正理解了事物之间的关系，因此这样的学习特别不容易遗忘，而且很容易迁移到其他新的情境中去。三、学习律与遗忘律本节是把韦特墨对知觉或学习律的概括，以及沃尔夫(F．Wolf)对遗忘律的概括作一简单介绍。（一）知觉律或学习律在韦特墨看来，学习即知觉重组，因此，知觉与学习几乎是同义词。他提出的一条最基本的知觉律是孕含律(law of pregnant，又译包含律)。这就是说，人们有一种倾向，尽可能把被知觉到的东西呈一种最好的形式——完形。在这个过程中，伴随着五条知觉律：接近律（1aw of proximity）人们对知觉场中客体的知觉，是根据它们各部分彼此接近或邻近的程度而组合在一起的。各部分越是接近，组合在一起的可能性就越大。2．相似律（1aw of similarity）人们在知觉时，对刺激要素相似的项目，只要不被接近因素干扰，会倾向于把它们联合在一起。换言之，相似的部分在知觉中会形成若干组。3．闭合律（1aw of closure）闭合是指一种完成某种图形(完形)的行动。我们在知觉中，往往趋向于把图中不完整的图形看成是完整的图形。4．连续律（1aw of continuity）在知觉过程中，人们往往倾向于使知觉对象的直线继续成为直线，使曲线继续成为曲线。5．成员特性律（1aw of membership c