最新稿官正华《渔歌子》上课详案.doc

《渔歌子》教学设计 温州育英国际实验学校 官正华 [个人简介] 官正华，瓯海区名师培养对象、区教坛新秀、省教师基本功大赛一等奖获得者。爱好诗词文学，潜心研究小学语文教学十余年，参与国家、市级多个课题研究，近三年来在省级、国家级刊物发表论文、案例十余篇，市区级获奖五篇。 [教学内容] 人教版义务教育课程标准实验教科书四下第23课《古诗词三首——渔歌子》。 [教学目标] 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字词。 2．通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，热爱自然山水的感情。 [教学理念] 张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是词中有画，画中有词。本设计力图以赏画的形式，吟诵的方式，想象理解词的意境，丰满对词人张志和的认识，达到对《渔歌子》的理解更加饱满的目的。 [教学重点]学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。 [教学难点]读出词的韵味，体会作者寄情山水、心志平和的情操。 [教学课时]1课时 [教学预设] 课前谈话 同学们，今天是第一次到剧场里来上课吗？你们是主人，应该欢迎一下这么多远道而来的客人，全体起立，我们一起热情地向下面的老师问好（生问：老师好！）。来，让老师们认识认识我们昆阳一小的同学。你叫什么名字……（了解学生的名字是谁起的，有没有小名）还有很多同学想让老师认识你，没关系，待会儿上课的时候，你大胆发言，你一定会给大家留下深刻印象的。 一．了解作者，揭示课题 1、介绍张志和。刚才，几个同学介绍了自己的名字，现在来看看这个名字（板书：张志和）你了解他吗？（板书“张志和”，了解学生的学习起点：唐，词人，《渔歌子》。）猜猜“张志和”这个名字是谁起的。（生猜）是皇帝起的，是不是很了不起？张志和16岁就中了举人，并写了一份折子给皇帝唐肃宗，皇帝（唐肃宗）看了，觉得这个小伙子太有才了，就封他做了大官，并赐他一个名字“张志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龟龄”，是个伟大的词人。 2、揭题。今天我们来学习他的一首词（板书：《渔歌子》），指名读（2—3名，着重评价“子”的读音）：他们读得很好（他的“子”读得不好），《渔歌子》和我们学过的《忆江南》一样，是词牌名，所以不读轻声，来，我们一起再读一读课题——《渔歌子》。 3、谁知道词和诗最显著的区别是什么？（词的句子长短不一，而诗的句子比较工整）就和同学们有小名一样，人们根据词的句子长短不一这个特点，给词起了一个小名，叫“长短句”。 二．诵读词文，初感词义。 1．赶快打开课本110页，把这首词多读几遍，注意：要读得字正腔圆。（生自读） 2．指名诵读，点评。（指名3—4个读，引导学生归纳读得怎样，你读的时候应该注意什么）——齐读。 3．读了几遍，这首词给你留下了怎样的印象？或者，读完这首词，（有）你有了什么感受？和大家分享一下。 三．词中赏画，品味意境。 （一）读出词中的景物。 1．你们说，就像一幅幅图画展现在我们面前。是的，因为张志和不仅是一个有名的词人，还是一位知名的画家，明代著名书画家董其昌称他为唐朝最有成就的画家。他的词中有画，画中有词。现在，我们去到他的词中找找，藏着哪些景物。请大家默读《渔歌子》，把你看到的景物圈出来。 2．学生交流、书写。 （1）你能看到哪些景物？有补充吗？好的，同学们都看看自己的课本，这些景物是不是都圈出来了? （2）黑板上的方框就是一张画纸，请两位同学合作，把这些景物工工整整地写到黑板上，注意它应该写在什么位置，使看上去才像一幅幅画。 （3）其他同学也把这些景物写在自己的白纸上（教师提醒写字的姿势。小结写字情况：评价书写是否端正、规范；评价写的位置是否美观）同桌互相看看对方写得好在哪里，哪个景物写得很有创意，可以在边上打上一个五角星。 （4）这里有九种景物，有同学看到更多的景物吗？（从箬笠、蓑衣还能看到一个垂钓不归的人）看，除了用眼睛，还得用心，这样你就会发现一个更加丰富的世界。 3．学生朗读。张志和真是了不起，短短27个字，写出了这么多景物，让我们把这些景物带到词中，去读一读吧。 （二）读出词中的声色。 1．这27个字不仅描绘了丰富的景物，它还是一幅有声有色的画，请同学们再去读一读这首词，你又看到哪些颜色?听到什么声音？你又想到什么？（生自由读——读完，再给学生半分钟时间思考）请你现在就闭上眼睛，静静地想象，此时，你就是悠然自得的张志和，会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢？（播放音乐）师范读《渔歌子》。 2．谁想说了？谁有感觉了？（结合学生的发言，把板书方框里的字配上简笔画） 3．青山依依，白鹭悠悠，桃红柳绿，流水潺潺，鳜鱼欢腾，多么动人的画面啊，你们能把这种画面读出来吗？自己先试一试——指名朗读。 四．走近山水，贴近词人。 1．这样的美景，你愿意回去吗？你们舍得回去吗？你们真是张志和的知音啊！张志和自称“烟