头脑风暴法在教学中的应用.doc

“头脑风暴法”在教学中的应用 何晓宁 钟村职业技术学校 摘要: 现行许多营销专业教材的主要特点就在于其实用性，虽然一部分注重学生的思维训练和知识的灵活运用，但主要是理论知识的传授，这样的知识结构让学生只能是被动接受知识。“头脑风暴法”在《消费心理学》教学中的应用突破了定势思维的限制，它虽然不是创造性思维训练的唯一途径,但它在教学中的运用的确起到了拓展学生思维的新奇思路的作用。教师可以为学生提供展示他们创造性思维能力的机会，有助于他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。 关键词:? 创造性思维训练? 头脑风暴法? 主动学习 ?? 学生不仅是学习的主体，而且是认识、发展的主体，提高学生学习的主观能动性，掌握自主学习的基本方法，是发展学生创新能力的切入口。我们传统的教学，正是因为仅仅涉及或重视了“被动地接受理论知识”和常规技能培训，而忽略了计划（确定完成工作的途径、步骤和所需要的工具材料）和检查（对工作过程进行质量控制，保证得出所期望的结果并对结果进行客观的评价）这些关键性的环节，从而造成人才培养的结构性缺陷，而这些能力却恰恰是形成创新能力的基础。为了改变这种学习状况，我们根据学生特征，在学科教学中力求探索一种能激发学生学习兴趣，提高学生科学思维能力的方法，以提高学生的创新能力。 一、“头脑风暴法”的含义 “头脑风暴法”是智力激励型创造方法中的一种。他的特点是每个人都能自由地发表见解，并能听取他人的见解，提炼归纳为自己的思想，使自己的研究不断得到完善。 “头脑风暴法”应用到学科教学中即借用头脑风暴法的基本特点，在必要的信息传授和思维方法指导下，提出问11题，引导学生自己收集信息，通过积极地思索形成自己的见解，然后在课堂上分组自由地交流讨论，听取他人见解，努力形成思维碰撞，最终对所提出的问题得到较完善的认识。 二、头脑风暴法在教学中的应用 心理学研究表明，在智力和创造力的各要素中，思维能力的培养占据核心地位。在实践教学中，“头脑风暴法”适用于解决没有固定答案的或者没有参考答案的问题，以及根据现有法规政策不能完全解决的实际问题，如经济法中的买卖纠纷、导购、广告设计、营销策略教学等。下面本文从“头脑风暴法”使用中的实施步骤、取得成效和存在问题等几个方面来探讨。 实施步骤 1、起始阶段，是教师解释运作方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造性思维，并引导学生进入论题的阶段。在此阶段要注意以下几个方面：（1）确定议题；（2）会前准备；（3）确定人选；（4）明确分工；（5）规定纪律；（6）掌握时间。 例如：在向学生介绍《商品价格心理》这节课时，首先布置任务让学生进行课前调查，针对不同学生的特点，设计了两个调查方案:一是，调查各类商品（食品类、手机类、洗涤类、家电类）在如何定价？一是，收集星期六天两天购买所有商品的定价。每6人为一小组，每2小组综合调查结论，分4个代表发言。在上课时，要进行讨论前，还有规定好纪律：第一、不消极旁观；第二、不能私下讨论；第三、切记相互褒贬。教师也可以根据实际的需要指定更多的纪律，本人认为，这三条必须存在。经验表明，创造性较强的设想一般在讨论开始10分钟后产生，所以讨论时间最好安排在15-20分钟之间。 2、意见产生阶段，是学生即兴表达各自想法和建议的阶段。在这个阶段，由于学生可以自由畅谈，如果教师在这个阶段把握不好，很容易造成场面的混乱，影响教学秩序。要在这个阶段取得成功，最主要的是，要有宽松的课堂氛围。 课堂环境是课堂教学赖以进行的基本条件之一，教学中的师生关系、师生交往形式、班级风气等都对教学活动效果有着明显的影响。宽松的课堂氛围就是在课堂中使学生能自由地无拘束的交流学习感受，通过师生间、生生间的交流讨论，有效地激发学生的求知欲，使学生进入亢奋的学习状态，收到意想不到的效果。 创设宽松的课堂氛围关键在教师： 要尊重学生的主体地位 教师在课堂教学中处于主导地位，他对创设宽松的课堂氛围中担负着重要的职责。要把每一位学生都看作与自己一样的人，要乐于与学生沟通，乐于听取学生的意见，特别是要勇于承认自己的错误。 要让学生开口说话 让学生开口说话，畅所欲言，是活化课堂教学的前提。首先要让学生有话可说，如：在《商品价格心理》一课中，在上课时，设计了一个议论的话题：倘若你是一名消费者，你对商品价格有什么心理需求？教师再结合当时的市场趋势和学生的特点做点拨，同时还举出几种学生接触较多的商品（洗衣粉、小灵通电话、运动鞋、电脑）例子加以引导，这样学生便有话可说；其次教师在教学中，尽可能地对学生的成功多表扬，多鼓励，使不同程度的学生在课堂教学中获得成功的体验，久而久之，学生不仅敢于开口说话，而且能畅所欲言。 要关心学习不够主动的学生 在创设宽