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浅谈“顺口溜”的妙用 大连市甘井子区后牧小学 杜连荣 摘要：利用歌谣、顺口溜来记忆英语单词和知识点可以使乏味的记忆变得有趣，容易上口，难以忘怀。学生在这种生动有趣的氛围中，思维活跃，参与意识强，常能主动学习，也能区别出相似的知识点。这样的学习方法，实践证明大大提高了学习效率，达到了事半功倍的效果。本文针对自己在教学过程中对于顺口溜的运用发一点看法。 关键词：顺口溜 小学英语 课堂教学 苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。英语儿歌的教学也不例外，构思巧妙，新颖教法就扣住了学生的心，学生们兴奋了，学习热情也就高涨了。我在英语教学中，针对不同年龄段的学生，创设情景，让学生在说顺口溜的同时学习英语，不仅提高了教学质量，更重要的提高了学生的学习兴趣。 所谓的顺口溜，就是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。记得读书时，我的英语老师就经常将我们所学习的内容编成顺口溜，至今仍记忆犹新，如：我是am，你是are，is前面他她它。顺口溜是小学英语教学中常用的一种教学手段，也是比较行之有效的一种手段。因为根据小学生好动、爱玩的天性，课堂教学应始终以激发学生的学习兴趣为着力点，始终把趣味性贯穿在小学英语课堂教学中，在轻松愉快的氛围中上好英语课。做到学中乐，乐中学，充满乐趣地学习语言，运用语言。此外，如果在教学时采用一些枯燥无味的教学手段，则很难吸引学生的兴趣，也就很难达到我们想要的教学效果。而顺口溜既顺口又好玩一般还会加上动作表演，学生很喜欢这种教学方式，因此教学效果也达到了事半功倍的效果。 顺口溜有巧记单词的妙用 小学生还处在一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。所以，在小学阶段，尤其是低年级，单词教学比较枯燥乏味。但如果运用顺口溜就大不一样了，学生喜欢说，并且很快能记牢，反复地复习几次后就基本不会再忘记，比如：我在教学身体部位名词时用了一个顺口溜，hair长在head上，mouth长在nose下：眼睛eye用来看，耳朵ear用来听：写字要用hand，走路还要用foot，并让学生指着身体部位说，学生记得又快又牢。在教学方位名词时，我让学生边用两手表示方位，边跟我说：in in在里面，on on在上面，under under在下面，实践证明，当我隔了很久再跟学生提起这个顺口溜时，他们竟然只字不错。在教学中我发现，几个疑问词学生混淆不清，我就编了下面这个顺口溜：who、who是谁，how、how、how怎样，where、where在哪里，whose、whose是谁的，which、which哪一个,what、what是什么，why why为什么,what colour什么颜色，how old几岁了，how many是多少，how much多少钱, how about怎么样，在经常带学生复习这首顺口溜后，发现学生的疑问词填空做得好多了。四年级的动词过去式的教学，我也将动词原型及其过去式编成了顺口溜，go-went go – went go go went, see –saw see –saw see see saw,每节课上课前说一遍，就连学困生也能很流利的背诵下来。形容词的教学同样可以利用顺口溜，long long long ,the snake is long ,short short short the ruler is short ,big big big the elephant is big ,small small small the duck is small …并加上适当的动作，学生都非常愿意说，也愿意做动作，掌握自然就容易了。 顺口溜能促进句型教学 学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生来说，教师用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象。教师如果把一些简单的语法句型编成琅琅上口的顺口溜，学生在不断的吟诵，熟悉了句型之后，再听教师的解释就比较容易掌握。如一年级起点第三册中的Sam likes T-shirt 一课，我将句子编成 T-shirts ，T- shirts, Sam likes T-shirts, dresses， dresses ，Amy likes dresses.结果学生很容易就掌握了这两个句型，此外，中低年级的语法渗透也是一个难点，在师傅的指点下，我也借助了顺口溜进行教学，区分Be动词，I am ，You are，