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新教材，新理念的提问艺术 [摘要] 新教材，新的教学理念提倡在课堂上学生是主角，教师是导演。提倡探究式，互动式，把主动权让给学生。提问便是其中一把打开学生尊口的很好的钥匙。提问便成了教师在备课过程中特别要费力花心思的的环节。提问应注意哪些内容呢？本人认为，提问要注意以下几个方面：⑴提问要有吸引力，⑵提问要有整体性，⑶提问要重视评价，⑷提问要注意变通。 [关键词] 新课标 新理念 课堂提问 吸引力 整体性 重视评价 提问中的变通 现在很多人都比较崇拜国外的教学模式，那是一种师生之间平等，互动，是主动权把握在学生的手中，而教师只是其中的引导者的教学模式。事实也证明那样可以激发学生的潜力，培养学生各方面的能力。因此我们中国有很多教学工作者想模仿国外的那一套教学模式。但具体问题要具体分析，如果这种课堂效果完全照抄照搬，也不见得会收到好的效果。因此我们应吸取别人好的地方，跟我们中国的实际情况结合起来，共同探讨研制出一套比较符合我们中国学生的教学模式。在大家的共同努力下，诞生了新教材，提出了新的教学理念。新教材里的内容涉及的内容较广，内容安排得较活泼，较受学生的欢迎，但是很难抓住重点。这在无形之中就对教师加大了教学的难度。新课标提倡在课堂上学生是主角，教师是导演。在课堂中如何将角色演好，除了学生自身的素质外，还主要取决于教师这个导演。新课标提倡探究式，互动式，在课堂上，学生说得多，教师说得少，把主动权交给学生。那如何才能打开学生的尊口，让学生有话可说，且同时在参与中获得知识、掌握知识呢？提问便是其中一把打开学生尊口的很好的钥匙。因此在众多环节中提问就成了教师在备课过程中特别要费力花心思的地方。那如何提问呢？提问应注意哪些地方呢？现在本人就课堂提问提几点看法： 一、问题要有吸引力 兴趣是学生学习最好的老师。教师在教学过程中只充当一个引导者，指挥者的角色，学生的学关键还在于他们自己。如何让学生主动地去学呢？这是个关键性的问题，在课堂提问设计中应充分考虑到这一点。课堂提问的内容应富于情趣，意味和吸引力，且比较接近他们的日常生活，特别是《科学》，更要注意这一点。这样可以使学生在思考问题时感到有趣和愉快，在不知不觉中他们会朝着你指引的方向走去。要做到这点，就对教师课前提问的设计加大了难度。教师在设计问题时，在着眼于课文或知识点结构体巧妙的设计思路的同时，还要特别注意你的问题应能引起他们的好奇心，激发他们强烈的求知欲，使学生在快乐中掌握新的知识。比方说，在讲太阳系的九大行星前，教师可以这样提问：你们知道太阳有几个孩子吗？太阳有没有私生子女呢？这样的问题学生一般比较感兴趣，特别想知道其中的答案。因为他们还没有听说过太阳会有子女。当然在课的最后应讲明这只是老师的一个比喻而已，其实太阳并不存在什么子女的说法。这样的提问，在没有脱离课文内容，符合科学性的前提下，激发了学生兴趣，使他们在快乐当中获得知识。这样要比单纯的提问效果要好得多。事实也证明这样的效果是比较好的，在课堂上，学生学的很快乐，且这一部分内容也掌握的比较好。 二、提问要有整体性 提问的整体性应体现在两方面。首先，提问要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点，攻克难点。尤其是《科学》课，在科学课中，内容和内容之间往往具有一定的联系性。你怎样提问才能使学生的回答紧紧围绕你本节课的重点，难点，而同时又不是限制在死板的几个所谓的标准答案上，也就是要使学生的回答做到收和发散适度。面太窄，很容易使学生形成思维定势；面太宽，又很容易使学生的回答偏离你的主题。比方说，在讲到《地球上艳丽多姿的生物》一节的时候，如果问题设计的不好的话，学生很难把握住主要内容以及重点。这一节主要是讲生物对环境的适应的。在讲植物的叶片对环境的适应时，教师如果问：“你们对植物的叶片了解有多少？”这个问题虽然也是在讲叶的，但学生的回答范围肯定会很广，更为严重是他们的思维方向没有朝着本节的主要内容—植物对环境的适应而展开。如果教师换个问法：“仙人掌的叶和一般植物的叶有什么不同？”在学生回答完之后紧接着问：“为什么会不一样，这和它生活的环境有什么关系呢？”这样的提问，学生的思维不但能打开，而且也能抓住本节的主要内容。其次，教师的问题应是面向全体学生的，是他们都能接受而且都感兴趣的问题，而不是只针对少数成绩比较好的学生。同时问题的难易要适中，是大多数学生都能接受的，最好是他们只要“跳一跳，便摘得到”，而不是高不可攀。 三、提问要重视评价 学生在做出回答之后，他们往往很期待老师的评价。其实每个人都是希望得到别人的肯定的，因此老师对学生的评价对学生来说是非常重要的。首先，老师对每一个学生的回答都要做出评价，切不可等他回答完之后不给出任何评价，更不可的是学生还没回答完，老师一