《圆明园的毁灭》说课演示幻灯片.ppt

西洋 设计理念：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受圆明园的辉煌。 三、品读交流，体悟情感（20分钟） 6 教学设计 2.走进圆明园，感受昔日辉煌 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山村乡野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。 ②.说说自己内心的感受，指导学生感情朗读、配乐朗读。 三、品读交流，体悟情感（20分钟） 6 教学设计 2.走进圆明园，感受昔日辉煌 ③.引导学生说一说如果要写尽文中的景物还要用多少个“有”字？你的依据在哪儿？ ④.师小结过渡，顺势提问：圆明园中除了这辉煌的建筑景物之外还有什么？ 设计理念：加深学生对课文的理解，培养语言表达能力。 “园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。” 三、品读交流，体悟情感 6 教学设计 2.走进圆明园，感受昔日辉煌 上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术 馆。 ⑤.把自己喜欢的景观用自己喜欢的方式表达出来，并背诵喜欢的部分。 设计理念：激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，并积累语言。 山东省义务教育课程标准实验教科书 人教版 五年级上册　语文 21. 《圆明园的毁灭》 说课 章丘市实验小学 贾贤蕾 说课流程 1 教材分析 4 教学模式 6 教学设计 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 1 教材分析 教材分析 单元解读 发现特色 课文分析 第七单元 《狼牙山五壮士》 《圆明园的毁灭》 《难忘的一课》 《最后一分钟》 1 教材分析 1 教材分析 单元解读 学习本组课文,要求学生用心感受课文中饱含的民族精神和爱国热情。 1 教材分析 课文分析 这篇课文采取倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，接着从圆明园的布局、建筑、文物三个方面再现了圆明园昔日的辉煌，最后描述了圆明园惨遭侵略者毁灭的过程。 文章篇幅短小却构思巧妙。 发现特色 1 教材分析 说课流程 1 教材分析 4 教学模式 6 教学设计 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 2 学情分析 学 情 分 析 已 有 能 力 生 活 体 验 2 学情分析 较强的独立识字能力 初步的阅读理解能力 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 3 教学目标 　依据《语文课程标准》和对课文的理解，结合学生的实际水平，确定以下教学目标： 1. 2. 3. 认识并会写相关生字，正确流利有感情的朗读课文。能抓住重点词句，通过课文内容体会文章思想情感，并学会这种阅读方法。 　　 3 教学目标 以读促悟，提高朗读能力，以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。 教学重难点 教学难点 引导学生自主读课文，通过感悟、想象了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会课文所蕴含的思想感情和作者安排材料的匠心独运。 教学重难点 教学重点 3 教学目标 说课流程 1 教材分析 4 教学模式 6 教学设计 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 4 教学模式 我校以王敏勤教授的“和谐教学法”为指导，积极推进三级建模，精心打造高效课堂，我校语文教研组对阅读教学提炼出了“以读促悟”四步教学法。 教学模式 4 教学模式 自主学习 合作探究 激趣导入 整体感知 品读交流 体悟感情 情感升华 总结全文 以读促悟 培养学生自主阅读、理解、感悟的能力。 说课流程 1 教材分析 4 教学模式 6 教学设计 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 教学方法 教法 学法 5 教学方法 启发式和讨论式教学法、展示法、融入情景教学法。 反复读文，读中悟，悟后感，相互质疑、相互交流、相互启发。 说课流程 1 教材分析 4 教学模式 6 教学设计 3 教学目标 5 教学方法 7 板书设计 2 学情分析 三、 品读交流，体悟情感 二、 自主学习，合作探究 激趣导入，整体感知 一、 四、 情感升华，总结全文 5分钟 10分钟 20分钟 5分钟 一、激趣导入，整体感知（5