品德与生活 《 帮帮残疾人.doc

《帮帮残疾人》说课稿 永义街小学 郭树枝 一、说教材 《帮帮残疾人》是教育科学出版社《品德与生活》二年级下册第二单元《献出我们的爱》中的第三个活动主题。《献出我们的爱》是根据《品德与生活课程标准》中 “爱自己的家，能用自己的方式爱长辈，关心同伴”等内容要求而设置的。它包含“我们手拉手”、“爷爷奶奶，你们好”、“帮帮残疾人”三个活动主题。 本单元设置了这些活动主题意在从儿童的生活出发，从不同的角度引导孩子关心和爱护同伴，尊敬和关心老人，同情和帮助残疾人，体验助人之乐。 “帮帮残疾人”这个活动主题分为“他们不容易” “我能为你做什么”两个部分。“他们不容易”这一部分主要通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏组成。让孩子明白残疾人生活中的难处。“我能为你做什么”这一部分内容由一个帮助残疾人的小故事和一些实例组成，让孩子学会帮助残疾人。此外还有课外实践的爱心存单的活动。 二、说目标 根据新课程标准以及编者的设计意图和我对教材的理解，我设定了以下几个活动目标： 情感与态度：学习残疾人身残志坚的精神，增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重及愿意尽力帮助残疾人的意识。 行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、肯于动手、善于合作的好习惯。 知识与技能：初步了解残疾人，体验残疾人生活中的困难，帮助残疾人。 过程与方法：通过角色体验、游戏活动、小组讨论等方法，提高搜集资料的能力，激发道德情感。 活动重点：让学生在活动参与过程中体验和感悟残疾人生活的艰辛，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识。 活动难点：引导孩子产生情感共鸣，明白帮助残疾人最好的方式是平等对待他们，把他们当作朋友，献出我们力所能及的爱。 三、说活动准备： 教师准备：多媒体课件、衣服、蒙眼睛的布。 学生准备：搜集残疾人的故事、图片。 四、说活动过程及设计意图 本活动我紧紧抓住“他们不容易”，“我能为你做什么”两部分进行设计,主要通过以下五个环节进行： （一）创设情境，直奔主题 1、一开始我播放了学生开心、快乐的生活镜头，紧接着再播放残疾人的生活镜头，从而把学生带入残疾人的生活中。通过两种镜头的鲜明对比，使学生的视觉感官受到冲击。 2、将画面定格，让学生说说你看出他们是什么人吗？我根据学生的回答板书“残疾人”（板书：残疾人）。今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，了解他们的生活。 3、看到他们你们有什么想说的呢？我让学生任选一幅图来说说，从而引出课题《帮帮残疾人》。 [设计意图：新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。两组镜头的播放学生很快进入学习状态，引起强烈的情感共鸣，激起学生对残疾人的同情心，为整个课堂创设了情感基调。] （二）参与活动，亲身体验 1、体验盲人的生活，我指名两个同学上来用布子蒙住他们的眼睛，然后做添鼻子的游戏。 2、体验聋哑人的生活，我请同桌之间装扮成聋哑人，同桌之间用表情和手势传递一句。 3、体验肢残者单手穿衣，让学生一只手背在后面，单手穿上衣服。每一个活动体验完后，我都让学生说说自己的感受。起初学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生深刻体会到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成，这时板出他们多不容易啊！（板书：他们多不容易啊！）。 [设计意图：新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。为了让学生进一步了解残疾人的生活，感受他们生活的不容易，我设计了三个模拟活动，活动一主要让学生体验盲人生活在黑暗的世界里是多么的不容易，同时体会并能感悟到他们对阳光世界的渴望。活动二主要让他们体验聋哑人渴望说话的感受。活动三主要让他们体验肢残人生活的不便。 ] （三）介绍人物，激发情感 1、课件出示有关残疾人（桑兰、张海迪、《千手观音》）自强不息的先进事迹的播放给学生们看。 2、学生结合搜集的资料讲述残疾人身残志坚的的故事。 3、谈感受。 [设计意图：在学生已初步感知残疾人生活不易的基础上，进一步感受到残疾人生活，学习过程的艰辛，引发他们的爱心和同情心。感人的故事催人泪下，震撼着学生的心灵，激发他们尊敬残疾人的真实情感，这样学生的感情进一步得到升华，由同情转变为敬佩。] （四）联系实际，精心导行 1、先让学生说说，我们应该怎样对待残