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临床护理教育 临床护理教育是指临床护理教师在临床护理实践中进行教学活动 当前临床护理教育存在的主要问题 教学方法单一 就是把大家召集到一起上课 当前临床护理教育存在的主要问题 临床护理教育不分层次，没有针对性 没有按护理人员的学历、能力等实行分阶段培训 不能按知识技能的特点进行分层次并有针对性的培训 重知识技能培训，忽视态度培训 当前临床护理教育存在的主要问题 教学方法，就是在教学活动过程中所采用的方法，指在教学活动过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 常用临床护理教学方法 常用临床护理教学方法 讲授法 操作练习法 PBL（Problem-based Learning） case-study learning 模拟训练 循证护理 教学查房 常用临床护理教学方法 讲授法，亦称“口述教学法”，临床常称小讲课。是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法，是一种最基本的教学方法 讲授法 临床教学方法 教授的内容要求是科学的，有定论的，新学说要强调根据情况才能使用 常用临床护理教学方法 练习法，是学生在教师指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。它不仅能使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能、技巧，而且在培养学生克服困难、始终一贯认真的工作态度等方面具有重要作用 练习法 要使学生明确操作练习的目的和要求 引导学生始终以基础知识、理论知识作指导 教师要指导学生掌握正确的练习方法以提高练习的效果 先讲解，同时示范，再让学生自己练习，必要时安排个别同学回示教 常用临床护理教学方法 练习法 PBL Problem-based Learning 基于问题学习法或问题式学习。发源北美，建立在建构主义学习理论基础上。特点： 以问题解决问题 多种学习途径相整合 强调社会性交流合作的作用 强调支持与引导 常用临床护理教学方法 PBL Problem-based Learning 方法： 取消上课，以自学为主 问题解决或问题定向的学习 全面采取综合性课程 全面贯彻合作学习 小组配备作为“支持者”的指导教师 不进行系统的讲授，而是个别指导。 常用临床护理教学方法 PBL Problem-based Learning 尽量使其学习内容和教学过程接近临床实践。 注意跨学科横行知识的联系。 基础的学习和运用贯穿于临床全过程。 常用临床护理教学方法 PBL Problem-based Learning 所教知识总被新进展取代。 课程设置很难反映学科领域的最新进展。 过于依赖“教”。 产生背景 教育者： 常用临床护理教学方法 PBL Problem-based Learning 以病例为先导 可能是哪些疾病？有哪些个性化特点？护理要点是什么？要怎么做？结果可能有哪些情况? 总结病例特点 找出异常 引导分析 常用临床护理教学方法 PBL Problem-based Learning 需要解决的问题： 临床推理能力和自学能力较差的学生无法适应。 需要一支庞大合适的临床教师队伍 。 需要提供足够的专业参考书、电教设备和临床实践基地 。 常用临床护理教学方法 PBL Problem-based Learning 推广应用价值： 国内外长期实践研究表明，适合PBL模式的学生具有年龄较大，自我实现较高，独立成就倾向强的特点。 鉴于上述特点，可以认为该模式适用于专业护士、专科护士的培养。 常用临床护理教学方法 国外部分学校在以问题为中心教学中引入了模拟病人或标准化病人技术。 PBL Problem-based Learning SP（standardized patient）模拟病人 常用临床护理教学方法 SP是一些经过训练,旨在恒定、逼真地复制临床情况的人,具有模拟患者、考核者、指导者职能的从事非医技工作的正常人或患者。 PBL Problem-based Learning 常用临床护理教学方法 模拟训练 理论上最好的学习对象是病人或真实的人体。但 随着社会进步和教学要求的提高，在病人身上学 习和演练临床技能暴露出越来越多的困难与弊端。 常用临床护理教学方法 模拟训练 模拟训练中时，可容许错误的判断及不正确之技术操作 可模拟一些罕见的、危重的病例，反复进行相关临床技能的训练 在逼真的模拟环境中，可以使用各类复杂的临床仪器及设备 避免了诸多高风险操作带来的严重并发症 常用临床护理教学方法 循证护理 发现问题——寻找证据——解决问题 常用临床护理教学方法 打破满足于习惯，轻视研究的老传统。 展现更多的理性思考。 寻求更多的科学证据支持。 循证护理 常用临床护理教学方法 护理技能查房 临床案例教学 临床带教查房