[文学研究]学科教学知识PCK远程培训精品课程导学.ppt

课程研发队伍 在全国范围内遴选8个学科的学科带头人，以主编负责制的形式，组织课程研发团队。专家团队的组成本着认同PCK理论，对本学科的学科教学知识有深刻理解，对当前学科教学实际和典型课例有深入研究的原则，提倡学科课程专家、学科教育专家与学科教研员、名师的优势互补，相互学习；不同专业背景的专业人士相互尊重、精诚合作。精心选择合适的人来上合适的课。项目负责人是中国教师研修网培训总监周卫研究员。 “学科教学知识（PCK）”远程培训精品课程 各学科主编 学 科 主 编 工作单位、职称 初中语文 苏立康 北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长 初中数学 鲍建生 华东师范大学教授 初中英语 李静纯 人民教育出版社英语编审 初中地理 王能智 北京市石景山区教育学院教研员、特级教师，全国学科带头人 小学语文 王荣生 上海师大教授、语文教育博导 小学数学 朱乐平 浙江杭州上城区教师进修学院特级教师，省学科带头人 小学英语 郝建平 人民教育出版社英语编审 小学科学 李晶 北京教育学院教授，市学科带头人 “PCK精品课程”的定位与对象 1、培训对象，将面对面的骨干教师（教研员、学科教学骨干）培训与远程的大规模、低成本、高效益的全员培训紧密结合。 2、学科教学知识是教师专业知识结构中处于核心地位的知识，是区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师和专家教师的分界线。它成为制定学科教师专业标准、评价教学绩效、设计教师教育课程指南的重要依据。培训课程，定位在学科PCK的入门培训，为进一步提高培训打好基础。 3、拟在11-12月举办“PCK精品课程”远程骨干培训班，在此基础上，修改调整，将远程视频课程开发成文本教程，正式出版。 课程结构 1、在项目组总体框架基础上，每个学科从本学科特点出发，设计10个模块课程。 2、以PCK为主线，反思性阅读为主要学习方式，形成每个模块的远程教学结构框架。 （一）小学英语学科课程计划 模块 课程名称 主讲人 工作单位（职务/职称） 1 英语学科的特点与英语课程的功能 王 蔷 北京师范大学外语教育与教师教育研究院 （所长、教授） 2 英语学科最有价值的知识 刘道义 教育部课程教材研究所（研究员） 3 中国学生学习英语知识的基本规律 李静纯 教育部课程教材研究所 4 现代教学设计的基本知识 郝建平 教育部课程教材研究所 5 英语语言知识的教学系统 王松美 北京教育学院外语分院（院长、教授） 6 英语课堂教学实施的基本知识 邱耀德 首都师范大学外语学院（教授） 7 英语课堂教学设计的基本知识 袁昌寰 北京教育学院国际交流中心（教授） 8 教师PCK水平的有效提高途径 张宏丽 天津市教育教学研究室（教研员/中高） 9 英语课堂教学评价的基本知识 王曼怡 北京崇文区光明小学（特级教师） （二） 初中英语学科课程计划 模块 课程名称 主讲人 工作单位（职务/职称） 1 英语学科的特点与英语课程的功能 王蔷 北京师范大学外语教育与教师教育研究院 （所长、教授） 2 英语学科最有价值的知识 刘道义 教育部课程教材研究所（研究员） 3 中国学生学习英语知识的基本规律 李静纯 教育部课程教材研究所 4 英语语言知识的教学系统 王松美 北京教育学院外语分院（院长、教授） 5 现代教学设计的基本知识 郝建平 教育部课程教材研究所 6 英语课堂教学设计的基本知识 林立 首都师范大学外语学院（教授） 7 英语课堂教学实施的基本知识 邱耀德 首都师范大学外语学院（教授） 8 教师PCK水平的有效提高途径 张玲棣 北京市教科院基教研中心（教研员/中高） 9 英语课堂教学评价的基本知识 梁丽冰 北京市丰台区研修中心（教研员/中高） （三）小学语文学科课程计划 模块 模块主持人 一 焦点与挑战：语文学科PCK（绪论） 王荣生：上海师范大学教授，博导 二 汉语拼音与识字 宋鹏君：深圳南山实验学校副校长，高级教师 三 语境、语篇与词语语义 陆平：小中高级教师，上海师范大学博士研究生 四 朗读与表演 陈国安：苏州大学副教授，博士 五 文章体式与读写教学（一）：儿童文学 高晶：上海师范大学博士研究生 六 文章体式与读写教学（二）：诗歌、古代诗歌 于龙：上海师范大学小学教育系博士 七 文章体式与读写教学（三）：实用文、散文 陈隆生：中学高级教师，上海师范大学博士研究生 八 文章体式与读写教学（四）：写作 叶黎明：杭州师范大学副教授，博士 九 口语交际与语文综合性学习 曹建召：上海大学博士后 十 整本书阅读与小学语文课程形态 郑飞艺：小中高级教师，华东师范大学博士研究生 （四） 初中语文学科课程计划 模块 模块主持人 一 语文学科PCK综述