[文学]对外汉语教学概论要点整理.doc

对外汉语教育学引论—刘珣 引言 1.对外汉语学科设置的必要性(汉语国际教育学科设置的必要性) 1是适应“汉语加快走向世界”的迫切需要 2是满足海外汉语教师巨大需求必要举措 3设置专业学位是解决汉语国际推广师资培养问题的一个有效途径（学科依托、针对性培养、健全体系和规模） 4有利于促进汉语作为第二语言/外语教学与文化传播人才的培养与成长 5有利于加强汉语作为第二语言教学规律研究 6有利于拓宽汉语国际教育人才培养渠道。 7有利于完善现行的人才培养体系。 8有利于推动对外汉语教学人才的专门化和职业化。 2.对外汉语学科设置的可行性 已具备了较好的学科基础（注） 在培养对外汉语教学高层次、应用型专门人才方面已经进行了初步探索 拥有大批良好的生源 专业人才的职业前景广阔（注） 3.存在的问题（教学和研究方面） 基础理论研究薄弱（重表达、重实践、重对比） 教学模式单一 教学思想僵化 4.难点 政策支持的力度不够 研究难度大 研究者少 教学任务重 5.第一语言和第二语言（广义和狭义）/母语和外语/本族语和非本族语/目的语 思考：第二语言和外语的关系？ 6.名称的讨论 对外汉语教学/汉语教学/汉语作为第二语言教学/应用语言学/外语教学/外语教学学/第二语言教学/华文（语）教学/汉语国际推广 7.学科性质及界定 以汉语作为第二语言的教学 特点、界定：（目标、中心、重点、基础、结合、集中） 扩展性讨论：“汉语热”的思考 从政府的角度（政策倾向性、资源投入…） 从学科的角度 人才培养 学术本体研究 学科应用研究 从社会的角度 国内的综合发展及认识程度 国外的普及程度及接受程度（5000万海外华人的学习和投资） 基础篇 对外汉语教学的语言学基础 语言与对外汉语 语言学是对外汉语教学的核心和基础 普通语言学对人类语言特征的概括 语言各领域研究对于教学的存进作用 教学必须合理吸收语言学研究成果 对外汉语教学对语言学的存进作用 教学实践对本体研究的检验修订 教学可拓宽语言学的研究视野 对比 中国广州三家电器公司：three electrical appliances companies in Guangzhou of China 在政治上：in politics ；在桌子下：under the table 偏误 我现在吃勺园7号食堂；今天我们吃餐厅吧！ 我去车站接他，他反而没有到。 我简直想念你。 本体忽略的问题 我来源于印尼。 非常谢谢你的帮助。 我喜欢玫瑰花红色的。 语言的基本特征与对外汉语教学 （一）语言是一种符号系统。 （二）语言存在于言语之中。 （三）语言有生成性。 （四）语言是人类最重要的交际工具。 （五）语言是人类的思维工具。 （六）语言产生于特定的社团并体现该社团的文化。 （七）语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础。 三、语言学的发展和第二语言教学 （一）历史比较语言学——对比翻译法 （二）结构主义语言学——听说、视听法 （三）转换生成语法——认知法 （四）功能主义语言学——交际法 四、语言学主要理论与对外汉语教学 （一）语言能力和交际能力 （二）语言形式和语言功能 （三）话语分析和会话分析 （四）言语行为理论和会话含义理论 附语言学流派简介： 总的说来，现在国际语言学界主要有两大潮流，一个是形式主义，另一个是功能主义。 功能主义形成于70年代，零星的功能观点在前人的研究中已经出现，但直接先驱是二战时期的布拉格学派。对中国影响较大的系统功能语言学由Halliday创建。吸收了索绪尔、马泰休斯、布勒、雅格布森、马林诺夫斯基、沃尔夫、弗斯、叶尔姆斯列夫等人的成果。以Halliday为代表的系统功能语言学已形成相当完整的思想体系和理论体系。但整体上功能主义旨在通过语言在社会交际中应实现的功能来描写和解释各种语言语义的、语法的、和音系的各层次的语言特征（袭放2003.3）。从语言功能的角度来研究功能与形式的对应关系，解决语言为什么是这样的问题。 形式主义公认的代表是Chomsky，?认为人的语言中有一个共同的形式即普遍语法， 它是先天的，是生物秉性， 它决定了人类语言的基本形式，后天经验是必要的， 但后天经验只决定语言的类型。 “语言习得机制”、“普遍语法”、“语言能力” 汉语的特点和对外汉语教学 汉语作为第二语言学习的有利因素 1、语法方面：形态变化少 2、语音方面：音节少 3、词汇方面：单音节词少 汉语作为第二语言学习的难点 1、语法方面：语序、虚词 2、语音方面：声调 3、词汇方面：同义词、量词丰富 4、汉字： 语音案例教学练习 声母 送气和不送气 （英语或日语） 送气音和擦音（泰国） 卷舌音（欧美）（日本） 平舌音（主要是韩国） r和l的分辨 j类和zh类的分辨 韵母