[教育学]职业教育学新编教案002职业教育的发展.ppt

职业教育学 第二章 职业教育的发展 第一节职业教育的起源 一、原始社会的教育是在整个社会中进行的 二、原始社会教育主要为生产劳动服务 三、生产技术教育发韧于原始社会 第二节职业教育的形成和过去 一、 古代的职业及其教育形式　 ? 二、 近代职业教育制度的形成　 ? 三、 我国职业教育制度的确立　 ? 家传世袭 师徒相传 学徒制 古代学徒制的特点 全程教育 以技能为中心 现场学习 亲密的师徒关系 教育效率不高 二、近代职业教育制度的形成 (一)职业技术教育的断裂 学徒制走向困境 (二)职业技术学校的理想与实验 英德的技术学校//德国的实科学校实验//法国的工艺学校//贫苦儿童学校运动 (三)机械工人讲习所：职后技术培训的尝试 (四)企业内职工培训 自发的英国企业培训//主动的美国企业培训//被动的法国企业培训//制度化的日本工培训 机工讲座运动的特点 出现于17世纪末，1800年创办第一个以技工为对象的讲习班。 以有工作经验的职工为主要对象，独立于学校教育之外； 内容与形式灵活多样，随职工特点与要求、创办者的特点以及形势的变化不同； 多数具有双重目的，即传授技术知识和提高一般文化水平； 大都由私人创办和组织，政府干预很少。 三、 我国职业教育制度的确立 （一）我国近代职业教育的开端 （二）职业教育的制度化 （三）我国职业教育的独立研究与发展 1960’洋务派创办了附属于实业工厂的学堂，标志着中国近代职业教育的开始。 1980’洋务派创办一批独立学堂。 1990’实业学堂向多样化发展。 20世纪公立职业学堂出现。 1902年7月《钦定学堂章程》，从制度上正式确定实业教育。 1903年《奏定学堂章程》，实业教育从学制上取得独立地位。 1913年8月《实业学校令》。“壬子癸丑学制”将实业学堂改称为实业学校和专门学校。 1917年成立“中华职业教育社”，创办刊物《教育与职业》。 1922年“壬戌学制”。 1933年1月，国民政府公布《职业学校法》。 1935年6月，南京国民政府颁布《修正职业学校规程》。 第三节职业教育现状及其经验 一、部分发达国家的职业教育 ? 二、现代职业技术教育制度的形成? 二、我国现代职业教育 ? 美国现代职业教育 英国现代职业教育 法国现代职业教育 德国现代职业教育 日本现代职业教育 二、现代职业技术教育制度的形成 （一）技术教育的动力与条件 技术革命//国际战争//国际博览会//近代国家力量的加强//工人的觉醒//俄罗斯制 （二）制度化：政府在职业技术教育发展中的作用 法国建立技术教育集权制//英国形成技术教育分散管理体制//美国自下而上创立职业技术教育制度//日本职业技术教育迅速现代化 （三）几点结论 技术教育现代化的关键不在于起点的早与晚，而在于具体的经济与教育发展政策；》》 政府在技术教育发展中的作用，主要表现在两方面：立法或制度化，经费支持或者将二者结合起来； 多种办学模式相互补充，是一条基本的经验； 如何在进行规范化的同时，充分发挥民间办学的积极性和独创性，是各国面临的共同课题。 各国社会与技术教育现代化的起点与速度比较 三、我国现代职业教育 （一）新中国建立后，内地的职业教育　 （二）我国台湾的职业教育　 （三）我国香港和澳门的职业教育 1.对职业教育接管、改造和恢复（1949~1952） 接管、改造旧的职业教育 调整、整顿中等技术教育 明确培养技术人才是国家建设的必要条件 设校分科逐步走向专门化、单一化 举办各种速成（业余）性质的培训班或补习班 学校必归业务部门领导 统一学校名称“中等专业学校” 2.职业教育制度的建立与发展（1953~1957） 确立教育工作的基本方针：“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进” 建立中等专业教育制度 建立技工教育制度 3.职业教育的调整与探索（1958~1965） 独立自主求发展 半工半读学校的创办与发展 5.新时期职业教育的改革与发展（1977~现在） 与时俱进的职业教育政策与制度建设 管理体制改革//多次召开全国教育工作会议//建立健全法律制度//建立完善职业教育的“立交桥”和终身教育体系 重大的职业教育探索和实践 改革中等职业教育结构，兴办职高//试办高职//编纂《中华人民共和国职业分类大典》//民办职业教育兴起//举办高级技校//建设重点职业学校//综合性大学办高职 国务院关于大力发展职业教育的决定国发 [2005] 35 号 2005年全国职成教工作会议上周济部长提出“力争2005年中等职业学校招生人数在2004年的基础上增加100万，达到650万，经过几年的努力，到2007年，中等职业教育和普通高中教育规模大体相当，有条件的地方职业教育所占比