运用活泼多样的表演进行低年级英语教学.doc

运用活泼多样的表演进行低年级英语教学 梁村镇中心小学 周罗华 【内容提要】在小学英语课堂中，运用活泼多样的表演教学能使学生在自由开放的情境中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。而表演的途径是多种多样的。本文结合笔者的小学英语教学实践，从课前准备，模仿表演；引导学生说话，师生共同表演；复习表演，积累应用语言；新授表演，轻松易学；操练表演，巩固应用五个方面谈谈在小学英语课堂中如何运用活泼多样的表演进行低年级英语教学。 【关键词】 活泼多样 表演 英语教学 《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。在多年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然、有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。下面谈谈自己的一些具体做法。 一、课前准备，师生共同表演。 课前的歌曲表演已成为我上英语课的一个习惯。其目的是集中学生的注意力，把学生的情绪都集中到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，而且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语学习氛围中，全身心地准备学习的开始。 二、模仿表演，引导学生说话。 低年级学生有个共同的特点：善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 “Hi! Good morning , boys and girls.”老师带着微笑，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning, Mr Zhou!”好响亮的回答。“How are you?”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine, thank you! And you?”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的师生交流和上课形式，是其他学科少有的，激发了学生学习英语的热情，初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。 三、复习表演，积累应用语言。 农村学生学英语，在实际生活中并没有任何语言环境，教师就要想方设法为学生创设情景。为此，我每节课都先安排5—10分钟时间复习，而在每次的复习当中，都尽可能地把已学过的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。例如，第二册Unit 3，在复习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌串起来。先用猜谜的形式出示已学过的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母的顺序。然后教师说，“Now,let’s have a dialogue.”学生拿起图片，用所学的句型说话。A:“Hi! I’m “A”. Look! I have a cake. It’s a yellow cake.”11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。最后是手拿J、K字母卡的两位学生对话： J: Hi! K. Nice to meet you. K: Nice to meet you, too. J: Look. What’s this? K: It’s a kite. What’s this? J: It’s a kite, too. Let’s go and play. 表演歌曲《Fly kite》，让两个学生在放风筝，其余学生跟着歌曲一起唱。（歌声停） J: Oh! What’s the time now? K:（朝墙上一看）It’s eight . It’s time for school.（ 着急地）：Let’s go .两人开始跑，下面的学生拍手吟唱所学儿歌。儿歌停，铃声响。 J、K: Sorry. We’re late. 全班学生齐说：That’s all right . Please don’t be late for school again.接着教师自然地引入新课教学。 生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 四、新授表演，轻松易学。 传授新内容是整节课的重要部分。如果把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，如：猜词比赛、找单词、唱歌曲等等，教学就显得精彩、灵活，更有成效。例：学习