《学前教育原理》第九章 幼儿园的教育活动(72P).ppt

第九章 幼儿园的教育活动 一、教育活动的定义 二、教育活动的指导 1、据保教目标及儿童的兴趣、水平为依据 2、充分利用周围的环境，走出去、带进来 3、使儿童的各种感官处于积极活动状态 4、灵活运用集体和个别活动形式 5、提供充分的活动机会 6、重活动过程，使幼儿身心参与活动 第九章 幼儿游戏活动 一、游戏的特征和分类 二、幼儿园游戏条件的创设 三、幼儿园各类游戏的特点和 指导 一、游戏的特征和分类 游戏的相关理论 游戏的特征＊ 游戏是幼儿的主要活动＊＊ 游戏的种类 ＊ （一）有关游戏的理论 什么是游戏（关于游戏的概念） （二）游戏的特征 传统观点 1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏具有社会性 新观点：六条 （三）游戏重要性：幼儿的主要活动 儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。 文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。 哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。” 第二节 幼儿园游戏条件的创设 给幼儿充足的游戏时间 创设幼儿游戏场地 准备玩具及游戏材料 一、给幼儿充足的游戏时间 关注幼儿自主游戏的价值 自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。 当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。 二、创设幼儿游戏场地 创设游戏场地的基本要求： 1、促进儿童的发展 2、培养儿童的自信 3、保证儿童的安全 三、准备玩具及游戏材料 玩具的教育价值 玩具的种类 对玩具的基本要求 各班玩具的选择 玩具的使用 第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 一、角色游戏 什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的指导 （一）什么是角色游戏？ 1、角色游戏 2、角色游戏特点＊ （二）角色游戏的结构 1、角色的扮演 （四）不同年龄班角色游戏的特点 一、小班幼儿角色游戏的特点 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。 3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。 4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。 （五）角色游戏的指导 1、确定游戏的主题 2、分配角色 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 4、指导游戏的进程 5、游戏结束部分的指导 二、结构游戏 什么是结构游戏 名词解释见课本259页 结构游戏的指导 （二）结构游戏的指导 见课本261—265页 三、表演游戏 什么是表演游戏？ 名词解释见课本265页 表演游戏的指导 表演游戏的指导（不同于课本观点）  为幼儿选择供表演游戏用的作品 让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容 教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容 应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性 四、智力游戏 定义 智力游戏的分类 智力游戏的指导 智力游戏案例介绍 （一）定义 智力游戏是根据一定的智育任务设计的， 以智力活动为基础的一种有规则的游戏 有规则游戏的结构包括的因素： 1、有特定的游戏任务 2、游戏的构思 3、游戏的规则 4、游戏的结果 （二）智力游戏的分类 1、听觉智力游戏 2、视觉智力游戏 3、触觉智力游戏 4、嗅味觉智力游戏 5、发展记忆力智力游戏 （四）智力游戏的指导 （一）智力游戏的选编及其准备 1、选编： （1）游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近 ， （2）选编的游戏要循序渐进， （3）游戏的教育性和趣味性有机的统一。 2、准备： （1）丰富幼儿的知识经验 （2）熟悉智力玩具或学习材料 第九章作业题 活动三要素 游戏的分类 幼儿园游戏条件的创设 玩具的分类及未成型玩具的作用 名词解释：结构游戏 表演游戏、角色游戏、智力游戏 论述：表演游戏、角色游戏、结构游戏指导 第十一章 学前儿童家庭教育 一、关