学案导学—有效教学的有益尝试.pptVIP

“学案导学” —有效教学的有益尝试 太 谷 五 中  新课程有效教学就是以学生学习为中心，激发学习兴趣，减轻学习负担，提高学习效率，为实现学生有效学习提供优质服务。用学案进行导学，是有效教学法的一种有益尝试。  我校“学案教学”模式主要是指，课堂上学生的学习要以课前教师准备的高质量学案为主线，以学生的自主学习（含自学感悟，互动交流等过程）为基础，以教师的点拨指导为辅助，提升学习质量；以教师的激励评价和小组间的合作竞争为途径，提高学生学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣。  由教师“教”为主变为学生“学”为主，由个体学习为主变为在自学感悟基础上的合作学习为主，使课堂变为学堂，真正体现教为主导，学为主体的教学思想。 学案教学实施两年来，我们欣喜地看到，课堂上，不同层次的学生都能够动起来融入到学习过程中，许多过去需要教师反复讲解的内容通过学生的互动合作得到解决；教师在课堂上真正成为引导者、参与者，为学生知识的建构服务。 教师教学方式和学生学习方式的转变，不仅构建了和谐民主的课堂教学环境，提高了学生主动学习的自觉性，而且极大地提高了课堂教学的效率，学生的学习质量明显提高。 以数学科目为例，下列数据可见一斑：172班（九年级） （八年级）成绩比较179班（八年级）成绩比较 指导行动的理念 理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。为了适应和促进新课程改革，对于教师而言，关键还是树立新课程有效教学理念，从学生观、教师观、学习观、师生观、课程观等方面研究有效课堂教学。 1、让学生做学习的主人，在自主、合作、探究中学会学习——即学生为主体。这是以学定教的理论基础。2、教师要做学习者与知识之间的中介，与学生交朋友——即教师为主导。这是以学定教的思想基础。 3、把课堂还给学生。教师必须“解放”学生，把学习主动权归还学生。教师要注意课堂教学的过程性，不是向学生传授标准答案，而是要教会学生自主学习、自主探究，使课堂教学过程变成学生探究知识的过程。 二、行动模式的探讨与确定1、洋思中学模式：先学后教、当堂训练2、山东省潍坊五中“三课型、五环节”教学模式三课型即：授新课、复习课、讲评课五环节即：学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标） 3、杜郎口模式——“三三六”自主学习模式三大特点：主体式、大容量、快节奏三大模块：预习、展示、反馈六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评 4、韩立福教授提出的“问题——评价”教学模式，即以问题为主线，以评价为手段的教学模式。 5、太谷县的“二十四字”课堂教学模式自学感悟：即在课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。自学检测：即在学生充分自学后，教师要根据课标要求，用基础知识点组题、检测、观察了解学生的自学成果。 合作交流：即以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。展示点评：即教师要集中学生中存在的共性问题，给予精讲点评，时间最好不超10分钟。 分层训练：即教师要根据教材，创造性 地编排好三组练习题：A、基础题：要体现巩固当堂所学知识点。B、链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链。C、思考题：让学有余力的同学得到知识的提升。拓展延伸：即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。 6、太谷五中各科模式（1）语文模式：创设情境，导入新课；通读课文 ， 整体感知；研读赏析、体验反思；拓展延伸、归纳小结。（2）数学模式：“导（读、思）、练、点、拓”五步式探究教学模式 （3）英语模式： “两自一归纳”由“自学、自教、归纳”三个中心环节构成。（4）思想品德自主学习四步法模式是：“创设情境，自学互学，质疑点拨、理解应用”。 （5）理化模式：自读设疑、质疑验证、点拨迁移、练习强化（6）史地生模式：“ 明标——自读——质疑——检测——探究” 在研究总结以上模式的基础上，借鉴成功的经验，结合自己的实际，形成了现在的“学案导学”模式。 三、学案导学的实施1、通识培训。学案教学实施之前，学校成立了课改工作