等比数列的概念教案--.doc

教学设计方案 学号：100311151 姓名：韦梦云 班级：10应数 系别：数学与计算机科学系 《等比数列的概念》教学设计 一、教学目标 知识与技能：正确理解等比数列的定义，了解公比的概念，掌握等比数列的通项公式。 过程与方法：逐步灵活应用等比数列的概念和通项公式解决问题。 情感态度与价值观：通过教学，培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，调动学生的积极情感，渗透由特殊到一般的思想。 二、教学重点：等比数列的概念及其通项公式。 三、教学难点：等比数列通项公式的灵活运用。 四、教学方法 本节课主要采用自主探究式教学方法．充分利用现实情景，尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性．在教师的启发指导下，强调学生的主动参与，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出的结论，从而达到使学生既获得知识又发展智能的目的． 五、教学过程设计： 1、提出问题： 教师出示引例，并提出问题： 存款问题：年利率2%，计算1000元存入银行一年之后的本利和，若是存入两年本利和是多少，依次计算三年、四年、五年，本利和分别是多少。 让学生分组自主探究讨论，并初步得出结论。 【设计意图】：希望学生能通过对生活中的实际问题的分析对比，建立等比数列模型，进行探究、解答问题，体验数学发现和创造的过程。 2、导入新课： 从上例中，我们得到一个数列，一到五年的本利和分别是 再请同学们仔细观察，看看这个数列有什么特点？学生自行观察并回答．最后由教师总结特征：从第二项起，每一项与它前面一项的比等于同一个常数（即等比）。我们给具有这种特征的数列一个名字——等比数列。 【设计意图】由特殊到一般，发挥学生的自主性，培养学生的归纳能力。在学生自主探究的基础上得出定义和公式，更有利于学生理解和运用。 1）等比数列的定义 一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的比等于同一个常数，这个数列就叫做等比数列，这个常数就叫做等比数列的公比（常用字母“”表示）。 教师出示题目，学生进行思考并回答下列各题中的公比，最后教师强调求公比的注意问题。 练习1、 抢答：下列数列是否为等比数列，公比分别是多少？ 2，4，8，16，32，64，…； 1，3，9，27，81，…； 3，3，3，3，3，3，3，…； 2，4，6，12，16，…； 注意：求公比一定要用后项除以前项，而不能用前项除以后项。等比数列的任意一项都不能为，并且。 2）常数列 特别地，数列 3，3，3，3，3，3，3，… 也是等比数列，它的公比为1。公比为1的数列叫做常数列。 3）等比数列的通项公式 教师提问：已知一个等比数列{}的首项是，公比是，如何求出它的任意项呢？ 学生分组探究，归纳总结通项公式 ；； ； …… . 由此可以得出： 首项是，公比是的等比数列{}的通项公式可以表示为 【设计意图】：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力。学生在分组合作探究过程中，可能会找到不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定学生善于动脑、勇于创新的品质，提高学生的自主探究能力，激发学生的创造意识。 4）通项公式的应用 根据这个通项公式，只要已知首项和公比便可求得等比数列的任意项。 事实上，等比数列的通项公式中共有四个变量，知道其中三个，便可求出第四个。 教师出示例题并引导学生分析本题，已知什么？求什么？怎么求？学生经过思考后说出已知、所求，代入通项公式． 强调：通项公式是用含有n 的式子表示 ． 求等比数列8，4，2，…的通项公式和第6项． 解：因为，，所以这个数列的通项公式是 ， 所以 . 【设计意图】：通过例题，强化学生对等比数列通项公式的理解，强化学生学以致用的意识。 请学生在黑板上做题，教师指导，师生共同订正。 练习1、求等比数列3，6，12，…的第4，7项． 练习2、在等比数列{an}中： （1） =－1 ，a7 = 8，求a1； （2）a1 = 16，= 1，求 ． 【设计意图】：由特殊到一般，发挥学生的自主性，培养学生的归纳能力。 教师出示例题，学生分组进行自主合作探究，学生分析解题思路，教师出示答案、订正． 例2 在3与7之间插入一个数A，使3，A，7成等比数列，求A． 解 因为3，A，7成等比数列，所以 ． 解得A=． 教师：在a与b 之间插入一个数A，使a，A，b 成等比数列．你能用a，b 来表示A 吗？ 学生自主探究、回答。教师订正学生的回答，并给出等比中项的定义和公式． 5）等比中项的定义 一般地，