《汉字——祖国的文字》说课稿20160228.doc

《汉字——祖国的文字》说课稿 （人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课） 一 、说教材 1. 教材简析： 《汉字》是人教版小学品社学科五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》中第一部分。 本单元基本上是从我们现在的衣食住行（物质生活）和汉字、书（精神生活）两个层面出发，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究汉字来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离。通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而进一步产生对文明古国的认同。而本课的主要落脚点在精神层面的汉字。 2.教材处理： 【教材】教材中有关汉字的部分共有两个环节，包括汉字的创造与发展，神奇的汉字。通过对汉字起源，演变，形声字的造字方法以及所起到的沟通交流的作用来展示汉字的基本知识和我们祖先的创造力。紧接着通过百福图来体现汉字的传承性，用外国朋友热衷学习汉字来体现汉字的内涵，用五笔字型输入法来体现现代中国人的聪明智慧，对汉字的贡献。虽然教材安排的条理比较清晰，但是对于五年级的学生来说，比较浅显。通过这些，还不足以激发他们对汉字的热爱。 【学生】在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。英语热，更让学生忽略了自己的母语——汉语，而汉字正是研究汉语的敲门砖，这些并没有引起学生的重视，让人感觉到痛心。如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。 【教师】我选择这一教学内容的原因，一方面因为在五年级上册第五单元有《遨游汉字王国》的综合性学习作为本次教学的基础，另一方面更是因为在备课过程中，通过丰富的网络资源，认真收看并记录了央视大型人文纪录片《汉字五千年》，从中感悟到汉字在五千年中华文化传承中的重要作用，感受到中华文化独特魅力和优秀传统。《百家讲坛》也让我对汉字的内涵有了深度的了解。对古代和现代两位字圣的解读，更让我感受到古往今来，人们对汉字的热爱，研究，传承都是不曾中断的。在我的内心深处升腾起一定要讲好此课的愿望，要让学生真正了解汉字，尊重汉字，研究使用汉字，这就是对祖国文化的传承。同时也能够体现出品社学科课程性质，以儿童社会生活为出发点，以促进学生良好品德形成和社会性发展为落脚点。并且非常符合现代科学发展观的要义。以人为本，全面协调可持续发展。学生要发展，教师也要发展，不能让祖国的文化在我们这一代断层。 【综合】因此，本课设计立足于本次教学内容的开阔的背景和学生原有的知识基础，从历史和审美的纬度设计一幅画卷，依次出现追根寻源，说文解字，艺术鉴赏，文化传承四个篇章。让学生由浅入深，了解汉字的起源、演变、造字，感受汉字的内涵、唯美。顿悟我们就是汉字的使用者，是文化的传承者。我将汉字这一课程的落脚点归于：祖国的文字，从而引领学生完成快乐的精神之旅! 3.教学目标： 知识与技能： 了解汉字的起源、演变、造字方法，以及与现实事物之间联系。 过程与方法： 在体验和解决实际问题中，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 情感、态度、价值观：传承祖国文化，激发学生对汉字的热爱。 4.教学重点难点： 重点：让学生了解汉字的造字方法，理解汉字深刻的内涵，感受祖先伟大的创造力。 难点：让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 二、说教法 游戏导入，追根寻源； 说文解字，逐层深入； 趣味引路，自主探究； 引经据典，感受神奇； 传承文化，激发情感。 三、说学法 体验性学习和解决问题性学习并重。 读谈赏、说议表、写比找、猜创赛，多种方式并存。 四、说教学过程 游戏激趣导入 1.猜猜看。 师：今天我们上课之前先做一个猜字游戏。请看卡片（出示甲骨文“蛇”字的卡片），猜猜看，这是什么字？ 2.师小结：这个符号就是古老的汉字。想知道它是什么字吗？我们就来学习第四课汉字和书的故事，今天让我们去了解奇妙的汉字。 （出示：汉字与书的故事）（板书：汉字） 活动一、追根寻源篇 1．师：同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要与它打交道。但汉字并不是随着人类的出现就产生了的，在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？ 学生回答 2．小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。 3．就让我们穿越时空来到远古时代尝试着用前人的方法来记录一些事情。我这里有几张纸条，它记录着远古时期部落里发生的几件事。请大家试着用结绳记事、刻木记事和画图记事的方法，把这些事记录下来。同学们可以暂时用纸笔来代替刻木记事用的工具。 （学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。记好之后展示，请大家猜所表达的意思。 师：刚才，我们尝试着用古老