综合实践活动四年级上-教学计划.doc

厦门市思明区玉秀小学2017—2018学年第一学期 综 合 实 践 教 学 计 划 班级:四（1）班 教师：陈文鹏 2017年9月1日 一、学情分析 学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差，不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。学生虽经过一年的综合实践活动学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的综合实践活动课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对综合实践活动学科表现出浓厚的兴趣。 二、教材分析 《综合实践活动》四年级上册由“上学路上保安全”、“访谈”、“我们的学习用品”、“吃 的学问”、“有趣的鸡蛋”、“声音与生活”、“有趣的游戏”、“走进家乡”：八个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。 三、教学目标 知识与技能：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实践活动和理论结合。 过程与方法：能在已有知识、经验和理有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。能用自己擅长的方式表达探究结果进行交流并参与评议知道对别人研究的结论提出质疑也是科学工科学探究的一部分。 培养学生进行科学探究体验科学探究的全过程。培养学生排序和分类的能力。培养学生设计实验的能力。 五、教学措施 1、把握小学生科学学习特点，因势利导 2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 3、让探究成为科学学习的主要方式 4、树立开放的教学观念 5. 师生互动，加强课堂生态和生动 6、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习 7、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践 8、充分运用各类课程资源和现代教育技术 六、教学进度 周次 综合实践活动 一 第一单元1 二 第一单元2 三 第一单元3 四 第二单元1 五 第二单元2 六 第二单元3 七 第二单元4 八 第三单元1 九 第三单元2 十 第四单元1 十一 第四单元2 十二 第五单元1 十三 第五单元2 十四 第六单元1 十五 第六单元2 十六 第七单元1 十七 第七单元2 十八 第八单元1 十九 第八单元2 二十 第八单元3 二十一 　期末复习 考试 二十二