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西师版小学六年级下册音乐教案
《走进西藏》
教学思路
对于西藏,很多人都有一种解不开的情结。自古以来,西藏就以它悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的自然风光和奇特的人文景观著称于世。那里有巍峨的山峦,清澈的湖水,辉煌的庙宇,还有飘在心中圣洁的哈达。能歌善舞是藏民族的天性,他们都自豪地称“能走路的会跳舞,会说话的能唱歌”。本单元分为“美丽的雪域风光”、“神秘的藏族文化”、“绚丽的藏族歌舞”三个板块,力图通过在有限的空间里渗透更多的西藏音乐和藏民族文化的元素,引导学生通过欣赏、演唱和表演,了解藏民族的音乐风格及其风土人情,以激发孩子们对民族音乐的热爱,拓宽音乐文化视野,增强民族意识和爱国主义情感。
题: 《我的家乡日喀则》
背景资料:
《我的家乡日喀则》是一首藏族民歌,歌者唱出了对家乡的热爱。日喀则在西藏的东南地区,日喀则在藏语中是“如意的庄园”的意思。歌曲的曲调属于藏族踢踏舞曲。踢踏舞是藏族的一种民间舞蹈,热烈奔放。歌曲的旋律活泼、跳跃,节奏感强,具有很强的舞蹈性。原歌曲为上、下两个乐句的一段体结构,只有八小节,为五声宫调式。第一乐句是由两个乐节构成的乐句,这两个乐节呈问答的形式。第二乐句是第一乐句的回应,四小节的旋律流畅,一气呵成,好像是在加强回答的语气,赞美自己的家乡。改编后的歌曲增添了中间部分,在一个八拍的长音衬词后,首先是以主题为素材变化而来的四小节节奏紧凑的旋律,丰富了歌词的- 1 -
课时划分:三课时
教学过程:
第一课时
一、师生问好,导入教学。
师:请同学们听一首歌,听完后想想歌中唱的是哪儿?(手机播放放MP3)
师:西藏是一个神秘的地方,假如我们就在喜玛拉雅山下的布达拉宫的脚下,在一望无际的草原上,在蓝天白云下沐浴着高原的阳光,难道你不想放声歌唱吗?你们听,呀拉索... ... 设计意图:创设情境,引领学生走进歌曲的情境中,为学习歌曲做情感铺垫。
二、融情
师:藏族人不仅能歌而且善舞,谁愿意到前面做几个藏族舞蹈的动作?
师:藏族踢踏舞的节奏就是1234哒哒。
生:和老师一起拍手读节奏。
师:和我一起跺脚,踏踏踏踏踏踏
生:活动
师:我们随着音乐快乐的跳舞吧!
生:和老师一起跳舞。
师:我们尝试着自己编动作,跳自己喜欢的动作。
生:自编动作表演
设计意图:在音乐活动中感受歌曲的基本节奏,为歌曲的情感体验和学唱歌曲做铺垫。 实践活动
学生自己练习
第二课时
一、教师导入,组织教学。
1、师:西藏是祖国的一颗明珠,有很多著名的城市,除了拉萨还有个城市叫日喀则,今天我们要学习的歌曲就是《我的家乡日喀则》。
2、手机播放范唱歌曲。
3、师:我有个问题,歌曲的前两句为什么要唱两遍?(有反复记号)
4、师:老师拼唱简谱,你们用“啦”轻声的哼唱歌曲。
再用“哩”模唱一遍。(对不正确的地方加以纠正)
生:模唱歌曲旋律。
5、师:下面,请同学们自由的读歌词,喜欢怎么读就怎么读,怎样读更能表达你的情绪你就怎样读。
生:大声的读歌词。
6、师:同学们,可以有节奏的读吗?
生:边做动作边按节奏读词。
设计意图:解决词曲配合问题和歌词记忆问题,并为后面学习的三条节奏要素进行铺垫。
7、师:歌词中提到了葡萄,看样子日喀则除了名山、大川、草原、湖泊还有好吃的冰糖葡萄,据说早晚温差大的地方,葡萄才特别甜。我们带词演唱歌曲。
8、师:呀拉啊这句是一个长音,谁知道它唱几拍?
- 2 -
师:它还是一个前倚音,能是歌曲听上去更加婉转。
9、师:我们完整的演唱歌曲,唱歌的时候嘴要张得圆圆的,声音轻巧有力。
二,教师教唱几遍,学生自己练习。
第三课时
一、复习导入,组织教学。
1、学生试唱一遍,问:同学们,在唱这首歌时你的心情是怎样的?(自由答)
师:谁谈起家乡不是自豪的骄傲的,藏族人非常热情,对待客人是要献上哈达,送上酥油茶的,这是一种什么情感,我们不说我们唱出来。
师:情绪饱满的教唱。
2、师:歌曲中的“呀拉啊和啊索啊索马里拉”是藏族歌曲特有的衬词,它们没有明确意思,就是一种情绪的表达。我们在特别高兴的时候,你会用什么动作或欢呼来表达呢?
师:藏族人就用呀拉索来表达,用语言无法表达的情感,我们把它唱出来。
生:尽情的自由试唱歌曲。
设计意图:引导学生用饱满的情绪在歌曲的演唱中尽情表达情感。
3、师:老师从歌曲中提取了三条节奏要素,我们来看看。
生:分别练习拍击三条节奏。
师:这三条节奏我们每组只练习一条,然后我们组成一个多声部的伴奏。我们可以用身体的不同部位来拍击节奏,每组想讨论用什么方式打击节奏,然后再练习。
生:活动
师:我们合作一遍吧!
生:一边唱一边拍击节奏。
设计意图:多声部的节奏加入歌曲中,使歌曲更加丰富。
二、小结
师:孩子们,日喀则这个城市不仅是西藏的,它也是我们中国人的,也是全世界的,这节课我们了解了它也喜欢了它。让我们唱着《我的
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