我的国培校本研修作业[方案].doc

三备两磨岗位实践 采用校本研修的方式，开展“三备两磨”岗位实践，活动的流程分为四步走，过程中线下、线上相结合： 三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。  作业要求： 参考模板来填写； 作业字数不少于400字； 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。 附件：作业模板 教学设计方案终稿 课 题 咏雪 姓 名 学 科 语文 学 校 年 级 初一 教学目标 知识与能力：1、阅读浅易文言文，积累咏雪中的重要文言词语。 2、能正确、流利地背诵课文。 3、能借助注释和工具书理解基本内容。 4、赏析咏雪的句子。 过程与方法：1、注重朗读训练；2、小组合作、探究和竞赛的学习方式。 情感、态度与价值观：感受文章的亲情美，感受人物的聪颖和智慧。 学生情况分析 （一）七年级学生的共性：七年级的学生对于一些浅易短小文言文，已具备一定的理解分析能力，大多数学生也能联系生活实际，学有所得。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时往往停留表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，需要通过多种方法引导学生体味文章的情感和意蕴。 （二）我校初一学生的现状：由于任教于农村中学，我所教的两个班，大部分学生学习自觉性不强，主动性不够，习惯有待养成，更缺乏好的学习方法。同时，根据现在的课改精神，本学科的考核更注重学生的理解运用能力，和掌握知识的深广度方面的考查，所以，如何调动学生学习文言文的兴趣，如何培训学生的思维能力和认识水平便成了摆在我们面前的一大难题。 教学重难点 教学重点 ：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：翻译课文，赏析文中的咏雪佳句。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） （课前将学生分为四组，布置预习任务：①、收集有关写雪的诗文名句；②、查阅资料了解作者及作品常识；③、朗读课文，勾画也自己不认识的和自己觉得需要提醒同学注意的重要字音；④、结合注释试着疏通文意。） 一、导入： 播放生歌曲《塞北的雪》（课前两三分钟便开始放，营造良好的学习氛围。）（教师书写小组编号，提示本堂课以小组内的合作与小组间的竞赛形式展开。） 提问：歌曲中如何描写塞北的雪？用了那些修辞？ 学生以小组为单位派代表展示自己收集到的写雪的佳句。（教师对优秀小组予以加分表扬。） （教师多媒体展示歌词及关于写雪的古诗文名句） [此环节旨在创设良好的情景，唤起学生对白雪的想象，引入课堂的同时激发学生的学习兴趣。] 二、小组间抢答作者简介及作品常识，教师予以小组加分并作简单补充以明确。 [参考资料] 刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 三、诵读课文 [由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师上课特别要朗读教学，注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。] 1、选一小组齐声朗读，其他同学听读纠错并划出值得大家注意的字的字音。（要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。对朗读小组和能及时纠错者的小组予以加分表扬） 2、集体纠错。（教师幻灯片出示全文，对能举手改错者的小组加分。） 谢太傅(bó)／寒雪日内／集，与儿女／讲论文义。俄／而雪骤(jù)，公／欣然曰：“白雪纷纷／何所／似?”兄子／胡儿曰：“撒(sā)盐空中／差(chā)可／拟。”兄女曰：“未若／柳絮(sù)／因风起。”公／大笑乐。即(jì) 公／大兄无奕／女，左将军／王凝／之妻也。 3、学生齐读课文。 四、疏通文意 。 1、以小组的为单位采用自主、合作探究的学习方式翻译课文，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、以小组为单位派代表翻译，每组两句。（教师精讲点拨，对作答者小组加分表彰。） 五、课文赏析： 1、快速默读课文，用一句话简要概括本文主要内容。（何时、何地、何人发生了何事。） 2、找出文中写雪的句子。说说你喜欢哪一句？为什么？ 假如你当时正在谢太傅家做客，请你说出一句咏雪的句子。 3、文中出现了哪些人？你更喜欢哪一个？如果你有一束鲜花，让你送给这次家庭聚会中表现最出色的一个人，你会送给谁？为什么？ 4、交代“咏雪”故事背景的是哪句话？“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 5、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? （教师鼓励学生从