可贵的沉默教学设计人教版语文三年级下册第17课.doc

? 17.可贵的沉默 学习目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声、神气十足、左顾右盼”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。 3．通过对比，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，表达对父母的爱。 教学难点：抓住人物语言、动作和神态的描写，体会沉默的可贵。 教学过程： 一、检查复习。 1、认读生词。 2、出示课题，齐读课题。 二、抓住“热闹”与“安静”的对比，知道沉默的原因，感受父母的爱 （一）学习1—9自然段的“热闹”部分 1、出示图1，说说你都看到了什么？用一个词来形容课堂气氛。 2、默读1—9自然段，边读边用“——”划出描写孩子语言的句子，用“~~~”划出描写孩子动作神态的句子。想想你能体会到什么？ 3、汇报交流 情景预设： （1）从语言上感受课堂气氛的热闹 “知道！”知道！”孩子们异口同声地回答 “当然祝贺了！”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。 （师：是啊，你们从孩子们的语言中发现了教室里很热闹，真棒。） 理解“异口同声”（师：孩子们，你们知道自己的生日吗？你们的爸爸妈妈给你们祝贺生日吗？你们的回答声就是异口同声。） （2）从动作、神态上感受学生情绪的兴奋 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 （师：是啊，教室里热闹极了，可想而知，同学们此时的情绪怎么样呢？） （师：再认真地读读这部分内容，哪些词语可以看出同学们很兴奋？） A体会“骄傲”——联系生活，体验情感： 预设问题： 他们骄傲什么？ 平时，你爸爸妈妈是在怎样给你过生日的？你有什么感觉？ ——有父母的爱，是多么令人骄傲啊！ B“左顾右盼”是怎样的？做一做。 神气十足地左顾右盼又是怎样的？再做一做 随机：你在左顾右盼什么？ ——神气十足的背后，是因为有父母的爱 （3）指导朗读句子：能把孩子们的骄傲、神气念出来吗？ ——感受到了父母的爱！ ——有父母的疼爱，是多么幸福啊！ （练读—指读—带动作读） （3）从课堂的情景描写中感受到热闹 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回……” （4）从“索性站了起来”体会同学们情绪的兴奋 点拨点：抓住动作（你还从他们的动作中感受到了） A“索性站了起来”：平时你在课堂中有这样的表现吗？是什么促使他们站了起来？——他们真是太兴奋了！ B抓住“越来越”评价：“他们究竟是怎样兴奋的啊？”——索性站了起来 C小结：是啊！没有一个孩子缺少父母的爱，孩子们沐浴在父母的爱中，别提有多（让学生接：快乐、幸福了） D请大家随着老师一起读，老师怎么说，你们怎么做，好吗？ 师生接读 （师：读的真好，那是发自肺腑的真情。此时的孩子们在感受着父母对他们的——生：爱，可是老师觉得这还不够，我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。） 出示句子 3、表演读，体会情感 过渡：但当老师问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手？” “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手时”时，霎时，教室安静了下来。（出示第二幅插图） （二）学习“沉默”部分 1、默读第10—13自然段，思考：哪些句子写出了教室很安静？。 2、交流讨论 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 3、指导朗读，第一层次感受沉默的可贵（表面理解）。 （师：没有人举手，没有人说话，教室里一片安静。你能读出寂然无声的感觉吗？）理解“寂然无声” 4、看图想像说话，第二层次感受沉默的可贵（表象理解） （师：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吧？他们的内心也是那么安静吗？） （1）看图，回答老师的质疑。 （2）看图体会，说说孩子们此时的心理活动 引导学生从孩子的神情、动作上体会他们的心情。 （随机：有的孩子低着头，他为什么低着头啊？——哦，原来他认识到自己错了。） （4）交流，教师评价： ——你在反思自己了。 ——啊，感到难为情了！ ——摸摸学生的脑袋,轻声地说一声：孩子,你长大了，这比什么都珍贵。 ——这是对父母的万分羞愧 ——因为感到惭愧而沉默了 5、小结，解答“极为珍贵的东西”是什么？ 过渡：沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，他们感到自己——（让学生接）这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了。这是那么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗？ 老师全明白了，于是她轻轻地问：