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·总第509期· 【社会与教育】 DOI:10.13221/j.cnki.lljj.2016.01.019 论高校学生党员培养 工作中发展性评价体系的构建 □齐春雷 马 丽 刘 竹 王 勇 （沈阳农业大学 经济管理学院，辽宁 沈阳 110866） 摘要：在大学生中发展党员是高校党的建设中一项重要的经常性工作。要把高校学生党员 发展工作做好，关键是要构建发展性评价体系。本文依照党章对党员的具体要求以及学生在学 习生活中应该遵守准则，在学生党建中引入发展性评价的视角，构建了三个层次18个具体指标 的指标体系，旨在使党员发展评价更具体、简洁，可操作性更强，从而进一步提高学生党员发 展质量，进一步加强和推进高校学生党建工作。 关键词：发展性评价；学生党员发展；思想政治教育；高校学生党建 〔中图分类号〕D26 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕 1003－6547 （2016）0 1－0131－04 发展性评价是80年代以后发展起来的一种基于动态指标体系的教育评价理念。通过系统 地搜集对象信息并量化评价，在评价者与被评价者之间建立沟通渠道，实现评价者和评价对 象共同商定发展目标的过程。发展性评价作为第四代教育评价理论，经历了存在论、认识 论、价值论三代评价理论后发展而来，其关键是 “回应、协商和建构”。在我国，发展性评 价已在教育学领域广泛运用，特别是在教育改革方面对教师和学生素质的评价，但较少涉及 大学生和发展党员工作，将其引入高校学生党建工作中意义重大。 一、发展性评价的内涵和对象 发展性评价是指遵循一定的发展性目标，运用动态的评价技术和评价方法，对学生的素 质和能力进行评价，评价是在整个过程中进行的，区别于选拔性评价和水平性评价，旨在通 过评价使学生达到自我认识、 自我否定、 自我发展、 自我完善，最终实现既定目标，促进学 生素质的全面提升和发展。 本文中发展性评价的主要对象为高校学生，评价的直接目标是使其成为具备优秀共产党 员素质的党员。在此发展性评价中，处在学习阶段中的学生作为最重要的参与者，发展性评 价除最直接的目标外，还有另外的间接目标，就是通过评价的循环往复的过程，发挥评价对 学生学习和发展的促进作用，促进学生自身的德智体美等多方面的发展，实现学生的自我增 值。暨评价的目的，是一种以自我实现从而满足自身高层次心理需求的促进式思想政治教育 手段，而非单纯以结果为目的的评价。 基金项目：本文系2015 年度辽宁省高校党建研究课题 “发展性评价体系在高校基层学生党建工作中的 应用研究（GXDJ2015-B006）”的研究成果。 ［收稿日期］2015-12-16 ［作者简介］齐春雷（1977-)，男，沈阳农业大学经济管理学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育 管理工作；马丽，女，沈阳农业大学经济管理学院主任科员，研究方向：高校师生思想政治 教育；刘竹，女，沈阳农业大学经济管理学院助教，研究方向：高校师生思想政治教育； 王勇，男，沈阳农业大学经济管理学院团委书记，研究方向：高校师生思想政治教育。 131 2016 第1 期理理论界理论界理论界理论界理论界论界 【社会与教育】 ·总第509期· 二、发展性评价体系的构建原则 构建大学生党员培养工作中的发展性评价体系，是在传统大学生评价体系上的创新、变 革和完善。大学生党员培养工作中的发展性评价，其本质和目的是为了进一步激发想入党的 大学生自身内在发展动力的社会活动，评价体系的构建以有利于大学生全面发展为出发点和 落脚点，为大学生党员教育培养、管理服务以及成长成才提供重要的参考依据和育人导向。 因此，构建学生党员培养工作中发展性评价指标应遵循一定的原则。 1.指标体系总体结构的科学性原则 科学性原则对于指标体系构建来讲是最基础和最基本的原则。