农村地区路堡中学初中生英语学习焦虑状况调查本科毕业论文开题+任务书表格.doc

运 城 学 院 本科生毕业论文开题报告 论文题目 An Investigation on English Learning Anxiety of Middle School Students of the Rural Area in Lubao Middle School 农村地区路堡中学初中生英语学习焦虑状况调查 学生姓名 段锋慧 系、专业 外语系、英语 指导教师 何海燕 选题目的、价值和意义 近年来，英语学习变得越来越重要，因为学习英语不仅能增长知识，还有助于今后的入学、就业，帮助学习者实现自身的价值。但是，由于应试教育、紧张的课业负担和考试压力使学生的英语学习焦虑问题越来越突出。国内有研究表明，大学生或中学生学英语时其焦虑状态存在，且焦虑程度较为严重，这种状况不得不令人担忧和深思。 在这样一种大局势下，对于英语的课堂教学以及如何提高学生英语学习效率的这些问题显得尤为重要。在不断的实践过程中，我国教育工作者对英语教学的认识也得到了越来越多的加深。人本主义心理学的兴起促使英语教学的研究重点逐渐从以教师为中心的“如何教”转移到以学生为中心(student—centered)的“如何学”这个层次之上。近年来，许多研究人员利用焦虑理论研究了学生在外语课程学习中出现的焦虑现象。在实际课程的教学中，英语学习由于其特殊性，较其他科目更加容易引发学生焦虑情绪的产生。对于外语学习焦虑问题及外语学习中各种消极情感反应和心理不适的情况，已经引起了国外教育学界重视，并进行了较为深入的研究。然而由于教育体制、教育目的以及教育方式的差距，国内中学在外语教学的实施过程中并没有充分考虑到学习焦虑这一问题，也没有在教学过程中充分体现情感方面的重视。 因此，结合自身的日常观察，本文对中学生的外语学习，特别是农村初中生的外语学习焦虑现象进行了调查并通过对现象的分析提出了相应的对策。本论文旨在了解初中学生在英语学习过程中的焦虑状况，探求焦虑产生的原因，分析其与英语成绩的相关性，并提出克服焦虑的教学对策，降低焦虑程度，努力把焦虑变成促进学生英语学习水平提高的积极因素，帮助学生改进英语学习方法，调整英语学习状态，从而取得高中阶段英语学习的成功，也为他们进入理想的大学乃至今后的就业打下基础。 本课题在国内外的研究状况及发展趋势 二十世纪后半叶，尤其是二十世纪八十年代之后，国外对焦虑做了大量的研究，并取得了相当的成就。E1lis把焦虑分成气质型焦虑、一次型焦虑和情景型焦虑；其他分类如促进型焦虑和妨碍型焦虑等。促进型焦虑能促进学生挑战新的学习任务，使学生更积极、更努力地学习，反之，给学生带来紧张、不安、忧虑、不自信等不良心理体验，导致学生逃避学习任务的焦虑则为妨碍型焦虑。尽管焦虑对学习有积极作用的一面，但更多的时候，它带给学生的却是更大的负面影响，尤其是在英语课堂教学中，焦虑更是有害无益。学生会因为焦虑而产生紧张心理，因此造成较差的课堂表现，而较差的课堂表现又会在学生的心理产生一系列不良的连锁反应，如：学生本人的自责和其他同学的负评价等，这些因素必然会分散、消耗学生本来可以用于记忆或思考学习内容的精力，使学生无法马上把精力集中在学习任务上，结果，使英语学习受到一定的影响。自从Horwitz等设计出外语课堂焦虑量表(1986)(Foreign Language Classroom Anxiety Scale。FLCAS)以来，外语焦虑的研究取得了巨大的突破。Horwitz等人还认为外语学习焦虑是一个人的自我感觉，观念，情感以及和外语课堂学习有关的行为的综合体。Gardner Maclntyre(1991) 把语言焦虑看作为“个体在需要使用外语，但又没有足够掌握的情况下所体验的一种疑惧，这种疑惧以自我诋毁的认知，忧虑体验和生理反应为标志一，并专门描述了与外语相联系的紧张体验和忧惧。他们于1994年把语言焦虑定义为“与二语语境(包括听说和学习)有着特殊关系的紧张和畏惧感觉”。Yukie Aida(1994) 认为外语学习焦虑是一种特殊的焦虑情绪，是指“语言学习过程中所特有的，对和课堂语言学习有关的自我意识、信仰、感情及行为明显的忧虑和恐惧。具体来讲，语言焦虑是由于害怕交流失败和否定的社会评价而产生的。Amold等人(1999)认为外语学习焦虑是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。Oxfold认为语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为要运用目的语而产生的害怕心理，是影响语言学习诸多因素中的主要因素。外语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果产生不同的影响。总而言之，外语学习焦虑是学习者在外语学习活动中所产生的恐惧与忧虑，它与外语学习任务直接相联系，是一种特定的情景焦虑。