[高一政史地]多媒体课件在地理学科不同课型中的制作与有效使用结题报告.doc

多媒体课件在地理学科不同课型中的制作与有效使用结题报告 高二地理组 王小玲 “多媒体课件在地理学科不同课型中的制作与有效使用”是我组成承担的校级课题。从2009年9月申请课题至今经过一年多时间的探索，已取得预期的研究成果，现将研究情况及结果报告如下：? 一、问题的提出 教学方式以及现代教育手段的应用是新课改教学的重要特征。长期以来，不断的改进教学方法，经常引入多媒体课件辅助教学，虽然有一些改观，但在实际的操作过程中还有很大的问题存在。例如，如何解决黑板板书与课件展示的关系，如何协调教与学，如何避免课件对教学进度的影响等等一系列问题。最主要的是如何提高现代教学手段辅助下地理课堂的效率，所以我们决定以此为为中心，切实解决教学中存在的问题，更好的让现代教育手段服务于我们的教学。 二、本研究课题的界定 “多媒体课件在地理学科不同课型中的制作与有效使用”研究的是，在新课改要求下，现代信息技术如何适应新的地理课堂需求，辅助教师更好的完成教育教学任务，实现由学生被动接受到成为课堂主体的转变。 三、本课题的研究价值 （一）、理论意义 （1）心理学方面 根据教育心理学研究，学习是人体各种感觉器官综合认知的过程，但不同的感觉器官认知能力和作用是各不相同的。视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五种感官中视觉和听觉在学习方面是远远优于其他器官的。学习过程中的注意、保持记忆方面视觉与听觉结合并用可达到较好的效果。因此，音、像结合的计算机多媒体为学生在地理学习过程中调动各种感觉器官，协同参与学习活动提供了优越条件，尤其在视听感官结合上往往可以让学生在地理知识掌握方面效率更高。 （2）新课程方面 新课程标准中提出，学习者是课程的主体，强调学生以兴趣、需要能力、经验为中介来实施课程，进行互动整合，融通建构。在教学中要体现这一点，依靠传统的教学是很难实现这个要求的，多媒体则给我们提供了一个好的条件去做到这一点。教师可以通过机房提供自己偏好的资料给学生，并允许学生上互联网，并且提供研究的主题，让学生自己去搜索自己所需要的东西。这种老师仅提供学习资料，让学生自主挑选的上课模式，充分提高了学生自主学习的能力。 此外，多媒体提供的大量直观感性材料，能形象的再现地理丰富的时空运行和分布特征，有利于培养学生的观察能力、想象能力。 （二）、应用价值 我校招收的多为霸州市后一千名的学生，知识基础参差不齐，且原初中学校大部分未开设地理课。还有，高一上册地理对空间分析能力要求较高，高二、高三地理对学生的基础知识及课外知识，发现问题、解决问题的能力要求高。用传统上课方法，因为单用语言和板书，对一些空间问题难以突破，无法将学生带入一个可以充分感知的世界，只有空间想象能力强的同学可以理解，而空间想象能力稍逊的同学则无法从教师的语言、黑板的平面图中获得充分的感知，因此弱化了对知识的掌握，使得学生昏昏欲睡，儿多媒体可通过电脑综合运用文本、视频、动画、声音等各种信息组合，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，把学生带入一个虚拟的现实情景，提高课堂教学效率，增强的自信心，实现轻松愉快的学习。 除此之外，由于本校实施的是封闭式管理，大多数学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对外面世界的变化知之甚少。多媒体课件的使用可以与时代接轨、与时俱进，体现新时代的气息，真正培养能力型人才。 四、研究计划 1、研究视角 本课题以课堂中的教与学活动为研究视角。根据心理学及新课标要求，根据学生的实际，充分利用各种教学资源。根据不同阶段的教学计划，确定各个阶段的研究重点。通过师生共同努力完成对课题的研究。 2、研究方法 观察法 通过观察学生在多媒体课堂自主学习、小组讨论、回答问题的活动等环节对学生作出评价。主要侧重于评价学生的参与程度、学习态度、接受新知识的基本能力、交流协作能力等。 问卷调查法 设置相关问题，以有力的数字来说明课件的使用是否有效。 实验对比法 选取几个班进行实验对照，以月考成绩作为评价的依据，分析课堂的有效性及课型是否适应学生学习的需求。 3、研究阶段 第一阶段：2009.8—2009.9 主要任务：（1）提出申请； （2）组织研究队伍，明确个人分工； （3）开题论证。 第二阶段：2009.9—2009.11 主要任务：（1）落实实验班级； （2）开展问卷调查； （3）开始新知讲授课及技能训练课的研究； （4）总结归纳，拿出代表性的课件，撰写高质量的教学论文。 第三阶段：2009.12—2010.2 主要任务：（1）继续技能训练课的研究，同时展开整合测评课的研究； （2）扩大实验班数量，验证上阶段技能训练课的研究结果； （3）拿出有