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浅谈中学思想品德课程教学改革及建议 　　【摘 要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。文章分析初中思想品德教学改革取得的成效，重点分析目前存在的主要问题，提出初中思想品德教学改革中应注意的几点建议，以期提高中学思想品德教学质量，推动初中思想品德教学改革与发展。 　　【关键词】中学；思想品德；教学改革；成效；问题；建议 　　纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有五方面，分别是：培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 　　一、初中思想品德课程教学改革取得的成效 　　改革开放以来，我国政治、经济、科技文化得到了迅速发展，教育事业的改革与发展取得令人瞩目的巨大成就，特别是政治思想品德课程的改革迈出了新的步伐，如突破应试教育的“包围”走进“素质教育”、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试、突破旧课程的“包围”走进新课程、初中政治课随时代发展、随社会进步，历经多次改革，取得了巨大成就。 　　二、初中思想品德教学改革中存在的主要问题 　　但是，在改革取得可喜成效的同时，由于应试教育思想较重、部分学校的教学常规管理有所放松、新教师和兼职教师占有较大比例、学校现代教学设备设施不足等原因的影响，初中思想品德课程改革也存在不少问题，严重制约着思想品德课的教育教学。主要表现在以下几方面： 　　学校对思想品德课教学的重视不够。具体表现在：一是课时量不足，特别是初一、初二，致使教学任务老师难于完成，这也会导致基础知识难于落实，学生能力培养受到影响。二是对起始年级重视不够。一些学校对思想品德课教学业绩的考核往往只注重毕业年级，忽视起始年级，常常导致起始年级平时作业量过少或根本就无作业，基础知识过关工作欠扎实，学习习惯培养和学习方法指导等受到一定影响。 　　教师教学常规工作质量还有待提高。教学计划对课程标准与教材分析、学情分析不够，计划的针对性，措施的创新性等方面还需要加强。 　　教学研究不够深入。一是教师忙于具体事务的多，用于研究的时间少；二是教研活动对问题的深入探讨不够；三是研究成果少，理论高度不够。 　　课堂教学改革力度还不大。突出的问题是教学深度不够，学生参与面不宽，照本宣科的多，课程资源开发和利用不够，学生学习兴趣不浓，这些都影响到了课堂教学效益的提高。 　　三、新时期初中思想品德教学建议 　　随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。 　　营造和谐教学氛围。新课程改革，不只体现在热热闹闹的课堂教学、形式多样的课程设置、丰富多彩的教学内容，亲和的师生关系。和谐的初中思想品德课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的课堂氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，思想品德教师一定要增强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力。 　　以人为本，积极转变教育理念。新时期，面对复杂的社会环境，在中学生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。 　　从新课程教学，必须要转变思想观念。从思想品德课所体现的价值理念上讲，应由应试教育转变为素质教育。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们培养他们的能力和素质的轨道上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作