浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案(乘法的初步认识)..doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 4 电话 区县 学校名称 日期 2015.9.30 课题摘要 教学题目 乘法的初步认识 所属学科 小学数学 学时安排 1 年级 二年级 所选教材 人教版小学二年级上册 一、学习内容分析 过程与方法： 通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 情感态度与价值观： 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 本节课来源于人教版二年级数学上册第四单元，主要学习如何将加数相同的加法改写成乘法，使学生理解乘法的构建意义。表内乘法是学生学习乘法的开始，而乘法的初步认识是表内乘法的基础。“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。通过学生平时的表现以及学生的学习能力，基于学生对相同加数的算式特点容易掌握，因此本节课重点在于使学生理解并掌握乘法的构建和意义。 项目 内容 应对措施 教学重点 理解乘法的意义，能正确读写乘法算式。 在课堂的教学中，让学生多说、多写。说乘法的意义，读乘法算式，写加法改编乘法。让其在课堂中领会乘法的意义，能正确读写乘法算式，课后再加以练习巩固。 教学难点 理解乘法的意义。 让学生自己写出游乐场引出的几个加法算式，感受相同加数的特点，在教师改编后的题目中再让学生写出有很多相同加数的加法算式，让其领会到多个相同加数的复杂，并适当引出乘法算式，让其理解每个乘数的意思，理解乘法是加法的简便运算。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：学生第一次接触乘法，对乘法比较陌生。 2.入门技能：已经学习了一百以内的加法，对加法有了一定的认识与了解。 3.学习风格：大部分学生对乘法有了初步的了解，学生知识结构差异大。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 连加式题 Flash和图片 自制 复习引入 自主学习 认识乘法 多媒体课件 自制 初步认识乘法 探究式 改写乘法 PPT 自制 掌握将加法改成乘法 自主学习 3.板书设计 乘法的初步认识 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 读作7乘2等于14 7个2相加 或2×7=14 读作2乘7等于14 6+6+6+6=24 4×6=24 或6×4=24 3+3+3+3+3=15 四、流程规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案案） （1）课堂提问 √ （2）书面练习 √ （3）制作作品 （4）测验 （5）其他√ 2．评价量表题、作业描述等 2.看图填空。 3. 六、备注 （技术环境下教学管理路、可能存在的教学意外及应预案等 附 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学内容 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.