教学法在临床护理教学中的应用课件.ppt

* PBL在临床护理教学中的应用 护理部 林芳 * 学习目标 了解什么是PBL教学法 掌握PBL教学方法怎样应用于临床护理教学 * 临床护理教学面临的问题是什么？ 为何学生在学校学到了理论知识到了医 院面对病人却无从下手？ 理论与实践如何结合？ * 临床教学的目的 授人以鱼，不如授人以渔 2 培养学生确定问题，解决问题的能力 培养学生的自学能力 1 3 我要学会捕鱼 * PBL的概念 PBL （Problem-Based Learning） 即以问题为基础的学习方法 PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性，培养学生的自学能力。 思 考 * PBL的概念 教师由“主演”变为“导演”，掌握课程进度并确保达到教学目的 典型的PBL课程是由6-10个学生和一个教师组成一个研究小组 学生是主体 * PBL教学的目的 PBL并不是侧重于问题本身的解决，而是以塑造学生的独立自主性，培养创新力，获取新知识，有效应用知识、解决新问题的能力为教学目标。 关注的不仅在于知识的获得，而且包括将习得的知识应用于实践。 提出问题—自学解疑—课堂讨论—总结 学生、老师的要求都比较高。 * PBL教学法在临床教学中的应用 教学查房（最常用） 临床护理小课 护理技术操作示范 * 临床护理教学查房 学生为主体 查阅病史 归纳和提问 采取会议形式分组进行课堂讨论 学生查阅资料，解决上次自己提出的问题，并提出新的问题 老师 总结 * 临床护理教学查房（举例） 步骤一：选择病例 步骤二：学生提前熟悉病例 带教老师提前一周和学生一起选择呼吸系统教学大纲中具有代表性的一个病例，如慢性支气管炎、阻塞性肺气肿、呼吸衰竭等。 由1名护生负责采集病史，老师指导护生进行以突出呼吸系统疾病为主的护理体查，做系统全面的护理评估。 对这次查房的病例做系统的汇报，包括该病人的一般资料，发病、诊断的经过，主诉及现病史，病人目前的病情及主要治疗。 * 临床护理教学查房（举例） 步骤三：确定问题 学生提出问题，带教老师做好引导。 假如这是一个慢性支气管炎、阻塞性肺气肿、呼吸衰竭的病人：结合该病人的病史可以考虑 1、该疾病的临床表现有哪些？ 2、呼吸衰竭的类型及诊断依据。 3、该病人的发病原因是什么？ 4、这个病人必须进行哪些检查？ 5、呼吸困难是如何分级的？ 6、促进排痰的措施有哪些？ 7、如何指导病人进行呼吸功能锻炼？ * 临床护理教学查房（举例） 护生自学 相关知识， 查找相关 资料。 步骤四：自学 步骤五：讨论 步骤六：总结 最后带教老师对这次查房做总结，强调在呼吸系统这一章中应掌握的知识重点。 护生之间进行讨论。 同时也鼓励学生向老师提问，观点不同可以争论，带教老师不断地进行引导启发，对于护生分析不正确的地方给与改进和补充。鼓励学生提出各种各样的问题并予以解答。 * 临床护理小课 1 带教老师制定教学计划，选择授课内容 2 带教老师总结，评价学生的掌握情况，并解决学生提出的新的问题。 3 学生自学，查阅资料，解决问题 4 课堂讲解、讨论，解决先前提出的问题，学生也可提出新的问题 5 提前通知学生，布置课前作业，提出相关问题 * 临床护理小课（举例） 课题：供应室器械清洗、包装的流程及注意事项。 课前 带教老师进行相关的提问： 关于腹腔镜的提问有： 腹腔镜应用于什么方式手术? 该器械的特点有哪些? 灭菌方式的选择及其对应的包装方式的要求? 关于消毒供应中心灭菌后物品出现“湿包”现象，提出的问题有： 是否可以发放给临床科室使用？为什么？ “湿包”现象产生的原因？如何避免？ 什么包装材料易发生灭菌包湿包？ 灭菌物品时装载方式对发生“湿包”现象有何影响？ * 临床护理小课（举例） 课题：供应室器械清洗、包装的流程及注意事项 课堂上 老师边讲课边穿插相关问题，学生自由回答，观点不同可以争论，带教老师不断地进行引导启发， 鼓励护生提出新的问题，并解决学生提出的问题。 评价总结上课效果，也可以提出一些本领域的新知识、新技术供学生课后思考，查阅资料。 * 临床护理技术操作示范 带教老师制定计划，确定护理技术操作示范项目 提前通知学生，自愿报名担当示范操作者，如无人自愿，老师选人，提出本操作相关问题及注意事项。 学生查阅资料，准备用物，练习操作，自选病人 学生操作，教师指导 示范前： * 临床护理技术操作示范 学生操作示范 操作完后学生自我点评，其他学生点评。 对此