语言文字运用价值与课型重构PPT.ppt

; 这条路是不是小语之路？也许不是。因为，小语人走路的姿势没有这样潇洒。;语言文字运用价值与课型重构;之说：2013 语言文字运用的年段特点;之说：2014 阅读课与表达课系列的分类;关键词：阅读教学 目标取向 课型重构 三者之间，“目标取向”是根本，是课型重构的内因所在。“目标取向”问题，契合当前小学语文阅读教学研究的热点：教学目标的确定、阅读教学语用价值的体现与落实等。“目标取向”主要强调阅读教学主干目标的确定与达成。 课型重构，是对当前以内容理解为重点的阅读教学单调课型的丰富，是探究适宜一线教师操作的课堂教学过程及其结构。;1．当前小学阅读教学的状况 2．当前小学阅读教学研究的状况 3．本次工作坊培训主题的要求 4．本工作坊坊主教学研究;1．当前小学阅读教学的状况 2．当前小学阅读教学研究的状况 ; 这是不是小语之路？也许是的。因为，小语人的境界永远都是这样浪漫而充满诗意。;一、语言文字运用价值;一、语言文字的内涵与运用价值;语言文字基本内容可以从语文九大知识找来源 字：字的音、形、义，重点是字形，包括正 确漂亮地书写。□ 词：词义理解，词汇积累，准确恰当用词。◇ 句：句式，句子的表里意思。 段：句群、段落表达的意思及其结构。☆ 篇：篇章内容、中心以及篇章结构。 ;语：语法，规范的语言形式。把话说清楚。 修：修辞，把语言说具体，说准确，说生动。 强调语言的美感。△ 逻：逻辑，内容与表达的顺序，归纳与推想的 方法。 文：文章，篇章结构，内容主旨，思想情感。;二.2 语言文字运用的价值;二.3 语言文字运用内容的确定与提升;二.3 语言文字运用内容的确定与提升;二.3 语言文字运用内容的确定与提升;二.3 语言文字运用内容的确定与提升;二.3 语言文字运用内容的确定与提升;;;;;;;;; 这是不是小语之路？应该是的，走在这样的 道路上，一路风景一路歌。; 三、语言文字运用价值取向课型重构; 三．1 语言文字运用价值与课型结构; 三．1 语言文字运用价值与课型; 语言文字必须要成为物质一样的东西沉积在学生的心中。语言是有格、有形的。; 三．2 指向积累的阅读课型;一、谈话激趣，体会“骄傲” 1.（出示带田字格词卡：骄傲）小朋友们，认识这个 词吗？读读。读得真准，（不要拖音，跟我读） 2.看老师把它写下来，(贴字卡)注意，“骄”马字旁要 写得瘦长一点，这一笔是提，右边写个“乔；“傲”， 单人旁，第三横和竖分别压在横中线和竖中线上， 要注意，这里先写横折钩，再写撇，右边加个反文 旁。（边范写边讲解） 3.请同学们举起小手一起来写一写,说出笔画名称。 （学生边念笔顺边书空） 4.一起读一读！（学生齐读词语“骄傲”。）;5.真好听，谁来夸夸我们班同学？谁在哪方面表现突 出，是我们二（）班的骄傲？ （***是我们班的骄傲。） 他为什么是我们班的骄傲？把话说清楚。 （***学习成绩好，是我们班的骄傲！） 对，这样说的就具体了。像他学习，谁也说一句 话，把话说完整？ （***乐于助人，是我们班的骄傲。） 这句话真好，简单明了。） 6.今天我们来学习一个小故事，题目就叫《我为你骄 傲》。（教师把课题补充完整）。 会学习的小朋友会目不转睛地看着老师板书课题。;7.请一位小朋友读课题。 （读得好）你发言声音真响亮，老师为你骄傲。 （读得不好）把声音放出来，再来一遍。嗯，有进步， 老师为你的进步骄傲。 8.来，一起读。 （预设）不能这样读，来，跟老师读：我为你骄傲。; 一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 ;《我为你骄傲》教学设计 ;《我为你骄傲》教学设计 ;3.随文识“攒”。 读得真准，老师问问，你们攒过钱吗？ （没有）哦，可以试试，可有意思了。 （攒过）攒钱可不是件容易的事呀！小男孩整整攒了多长时间？三个星期，才攒了7美元。 （课件出示）看，这就是“攒”。（字卡：攒zan）读。跟我读：攒钱。对，要多攒钱，只有多攒钱，才能成为小富翁。 4、噢，便条上又看清了几个字，谁能读出来？; 读得既准确又响亮。真诚，（字卡）一个前鼻音，一个后 鼻音，还都是翘舌音，跟我读：真诚，你读，你读。 5.可是，这张便条上的内容还是不完整，老奶奶看不明白啊！