学校管理中的误区和对策.doc

学校管理中的误区和对策 当前一些学校在现实管理中，容易出现一些误区，主要表现出重规章制度建设，轻情感管理的倾向，缺乏以师为本的管理理念，忽视应有的人本化管理。存在以下几个主要问题： （一）以权利和服从为管理理念，以学校管理者为中心 一些学校管理者以权力和服从作为自己的管理理念，以自我为中心，不深入实际了解教师的疾苦和需要，一昧强调权利和服从，企图依靠手中的权利和各种限制性措施，来达到压服教师的目的。在这样的学校管理中，由于教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难以发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。 （二）重视规章制度而不重视人，忽视教师的合理需求 一些学校管理者过于迷信规章、制度的作用，他们成天忙着开会，忙于制定各种各样的规章制度，以至“目中无人”。强调对教师的监督、考核、惩罚，完全忽视教师的具体困难和情感需求。这种管理的现状显然难以培养出具有创新精神和实践能力的人才，而人的自由而全面的发展，是人类社会进步的标志，是社会经济发展的最高目标，也是管理所要达到的终极目标。 （三）对教师评价方法单一，忽视教师专业成长 一些学校，对教师评价方法单一，眼睛只盯着各种考试成绩，不停地用考试成绩给教师排名次，并以教师的奖惩、得失挂钩，忽略了教师管理育人，协同工作以及科研的成效。同时，简单的奖惩管理使教师陷于补课和题海战术之中，闭门造车，忽视了教师的专业成长。 （四）对教师表扬方法简单，缺乏情感激励和榜样作用 为使学校的各种规章制度得以实现，名目繁多的各种检查考核让人应接不瑕，做得好是应该的，做不好就扣考核分、扣奖金。对教师的检查考核多，表扬激励少。即使奖励也只是发点奖金而已，方法简单，缺乏情感激励和管理者的表率作用。 针对以上问题，本人提出以下几点对策： （一）树立“以师为本”的管理理念，落实民主化管理 学校管理应该在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理理念。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。学校的管理，主要由管理者——教师——学生来实现。这是一个由人——人——人构成的管理系统。在这个以人为中心的管理系统中，管理者管理行为作用的重心是具有七情六欲的人。管理者管理对象的情感性，决定了管理者管理行为的情感性。所以，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。 首先,要树立以师为本的管理理念,,管理者要善于把建章立制的“硬”管理和人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度管理向人本管理的转变。既用制度管人，又不把人管“死”，把握好管理中的钢性和弹性原则。 其次,要树立以师为本的管理理念,就应在学校管理中凸现教师管理者的身份，重视教师的参与意识，落实民主化管理，体现出他们是学校的“主人”。 一是通过工会、教代会等多种途径让教师参与学校日常事务管理，参与学校决策和监督管理，为学校的发展出谋划策，对学校的办学规划进行审议并提出修改意见，共同制定关系学校发展的重要的规章制度和各类决议决定。做到凡是涉及教师利益的制度和方案，不经教代会审议通过不实施。 二是落实民主决策制度。在实行管理者负责制的前提下，充分发挥党支部的政治核心和保证监督作用，贯彻民主集中制原则。如：坚持开好行政决策会、党政联席会、教工代表审议会、全体教师反馈会等会议，完善集体领导与个人分工负责相结合的制度，落实重大问题由领导、群众共同参与的民主决策制度。 三是完善校务公开制度。如通过公示栏、宣传橱窗、会议座谈、家校通等多种形式途径，将学校发展变化中的最新信息作及时的报道与公布，增加学校教育教学及管理的透明度，虚心接受来自各方的意见和建议，强化校内监督、社会监督、舆论监督，促进学校管理工作规范健康发展。 （二）以人为本，想方设法满足教师的合理需求 只有把管理者定位在服务上，才能真正取得教师的认同。学校实施人本管理的一个重要任务就是想方设法满足教师的合理需求，如事业上的需求、生活上的需求、情感上的需求等。做到关心每一个人，关注每一个人的价值和奉献。 首先，管理者要尊重和欣赏每一位教师，并极力地发现他的闪光点，用其所长，实现其应有的价值。知人善任，用人不疑，把每一位教师放在适合他能力的岗位上，实现人尽其才，才尽其用。大胆使用，重点培养。 其次，管理者应放下架子，到被管理者中间去深入了解情况。如深入班级了解情况，强化班级管理；深入课堂了解教学情况，强化教学管理；深入年段及各部门，了解工作困难，及时帮助解决。深入教师中间了解教师思想动态，做好思想工作；充分考虑教师的家庭因素、身心因素，从政治上、工作上、生活上关心广大教师，为他们排忧解难。 第三，设立多种渠道，实行“双沟通”的良性机制，如：实行领导干部与群众的谈心制度。管理者主动与教师交往，做教师的知心朋友，及时、准确了解教师的生活、工作、精神信息的变化，同时也让