叶小宝的论文英语教学语法体系的新构想.doc

英语教学语法体系的新构想 叶小宝 （淮北师范大学 外国语学院，安徽 淮北 235000） 摘 要：英语传统语法本身存在一些固有缺点，而且不能完全解决语言交际问题。再者，交际法仍然在当下的英语教学中盛行，教师淡化语法教学，导致教学质量下降。根据学生学习英语语法的特点和难点，从语言学及英语教学理论出发，提出以英语传统语法为主，以英语结构语法、英语交际语法、英汉对比语法为辅的教学语法新体系。阐述英语教学语法的特性，着重探讨三种辅助语法的现实意义及教学内容，展开对教学语法新体系的评价，并探索其在实践中的运用。 关键词：英语语法教学；教学语法；语法能力; 交际能力 中图分类号: H314 文献标识码: A 文章编号:2095-0683(2012)03-0123-08 引 言 自19世纪末以来，西方传统语法对我国英语教学影响深远。在20世纪下半叶，尽管传统语法在世界范围内受到挑战和批评，但它的基本理论在语言教学中仍然具有很大的实用价值，直到现在，我国外语教学界基本上还在使用传统语法体系。然而，虽然传统语法体系重视对语言形式结构的描写，但却疏于对语义制约关系及语义功能的描写。 20世纪80年代，交际教学法被介绍到中国，此后英语语法教学受到巨大冲击，语法教学的主导地位逐渐削弱。本世纪初，教育部制订颁布了《英语课程标准（实验稿）》（新课标）。《新课标》提倡交际教学法，把培养学生交际能力作为重要教学目标。现行的中学英语教材就是以交际功能为主线，语言材料的编写融合了意念和话题、语法结构及语言功能，语法项目呈隐性的、螺旋式排列，理解与表达的准确性不高不学语法不可能真正学会。[1]以汉语语言习惯去使用英语。所以，中学英语教学如果仅仅依靠传统语法是远远不够的。我们根据中学英语教学目标[2]教学语法是教授学习者如何规范地使用语言的语法系统。“这种语法强调的是语法的功能而不是语法理论范畴。”[3]理想的教学语法体系应该是“科学的、实用的、完备的”。英语教学语法不应当仅仅包含从形式到意义描写的“形式语法”，还应当包含从意义到形式表达的“交际语法”，也应当包含以英汉语对比分析为中心的“对比语法”，就是说，教学语法内容体系涵盖的语法种类不应是单一平面的，而应是多元立体的。 简言之，教学语法应该具有以下主要特性：（1）教学语法融合不同种类的语法。教学语法以语言学语法为基础，吸收语言学语法的理论研究成果；同时，“教学语法并不依照某一语言理论，而是集各家所长。”[4]（2）教学语法包括学习语法和教授语法，具有规定性、应用性又称结构主义语法广义的结构语法指在Fde. Saussure语言学理论指导下进行的语法学研究语言的结构形式和结构关系。实际上，形式与意义的深层理解，人们使用语言表达意思，就是使用语言的形式表达含义，形式为内容服务。要的，使用而，而是句子。[5]“句型也称句子结构，是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句型，是语言的表现形式，是语言结构[6]142一方面，句型从无数句子中梳理提炼出来，另一方面，句型又可以推演生成无数句子。句型将句子模式化，凸显句子结构信息和语义信息，符合外语学习者自觉类推的心理特点，便于他们理解记忆。 英语句子无限，但句型有限。我们可从三方面讨论句型：五种基本句型、动词句型和其它典型句型。句型教学可从最为关键的五种基本句型入手，初中英语教学就开始有计划地逐一讲解它们的意义、特征、用法，学生用一定时间有意识地重点操练，然后才能正确判断并熟练运用五种句型，接着再逐步学习基本句型的变式（疑问、否定、被动等）、扩展（增加修饰语、运用从句及词组充当句子成分）、组合（单句组合成复合句）、倒装和省略，从而为说写更复杂的句子，表达系统完整思想打好基础。这是由形式到内容的学习过程，符合语言能产性特征。 动词句型的教学也很重要。英国学者A. S. Hornby在1975年就把动词句型分为25种、82个，后来又把25种动词句型调整为30多种。他对动词句型的研究贡献很大，其成果曾经对我国的英语教学和英语学习发挥过重要作用。动词句型时，要特定动词的特定意义往往需要使用特定句型免类推造句表达我要求立即答复。，I asked Wang Fei to answer at once.无疑是正确的，正确是I demand an immediate answer of (from) .或I demand that should answer me at once.。 英语中还有为数不少的其它典型句型，教师通过对它们的比较、分析、归纳，总结出句型的基本特点和基本规律，有利于学生举一反三、高效地学习语法，为说写表达打下扎实基础。如表示原因的句型，除含有because, since, as引导从句的复合句及含有for引导分句的并列句之外