先锋小学省“十二五”规划立项课题研究报告(享受阅读.docVIP

“基于儿童精神成长的享受阅读实践研究”报告 南通市通州区先锋小学课题组 一、课题的提出及意义 1、课题提出的背景 阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。联合国教科文组织把阅读作为学生“学习权”的首要内容。但让人遗憾的是，在影视网络和电子游戏构筑的声光世界中，在教师、家长精心布置的所谓成才规划中，以及在社会日渐浮躁的大氛围中，孩子与书本的距离越来越远。今天，儿童阅读能力的丧失，正成为全球性的通病。一份调查数据表明：近年来，11岁的英国学童只有60%达到应有的读写能力。美国内陆地区几乎有70%的四年级学童不具备基本阅读能力。相比之下，中国青少年的阅读现状更令人忧虑，据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》，美国儿童在4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁（小学二年级）才能达到这个水平；美国孩子的年阅读量是3万字，中国孩子的阅读量是每年5000字，只占他们的1/6。因此，世界各国开始普遍重视儿童的阅读，以欧美为代表的发达国家和地区广泛开展了阅读促进运动，其重点放在儿童阅读的促进和基础教育体制的变革上，从而掀起了教育领域的阅读促进风暴。在我国，教育部颁布的《面向２１世纪教育振兴行动计划》，要求学生从小学到初中，必须有２０００万字的阅读量，亦即每个学期要阅读１００多万字。新课程标准对此提出了具体的要求。一时，我国的阅读活动也呈现出了星火燎原之势：朱永新教授的“新教育”实验——营造书香校园，一些学校参与研究并取得了初步成果；徐冬梅老师的“亲近母语”给了我们很多的信心和启发……但总体来讲，由于中国的基础教育体制、人们固有的思维方式和客观条件的影响，我国儿童的课外阅读状况仍不容乐观，突出表现在两个方面：一是不愿阅读。一部分学生家长本身对阅读不重视，不去关注孩子的阅读。于是儿童的兴趣集中到了看电视、玩电脑、打游戏上，成为课余生活的主要内容。二是“不良阅读”：不少教师、家长过分关注分数，给课外阅读抹上了浓重的功利色彩，影响了孩子们的健康成长。孩子们为了分数去阅读，为了考试去阅读，为了家长和老师的要求去阅读，这使得他们很难沉下心去感悟、去欣赏、去快乐，阅读成为苦恼，成了他们的精神负担，久而久之，失去了阅读的兴趣。以上两种情况在农村小学表现得更为明显。 马斯洛的需要层次论认为：人都有自我实现的需要。建构主义者强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。人本主义学派则借鉴社会心理学的研究成果，关注学生的个人发展及社会学习。这些理论使我们受到这样的启发：在阅读中享受到快乐，获得精神的蔚籍和心灵的成长，这是儿童的内在需求，源自于人心灵深处的饥渴；摆脱功利的桎梏，让阅读真正成为儿童的自觉自愿的行为，成为一种改变精神品质、进行自我教育的生活方式和生命的享受，这样的阅读才是理想的阅读。本课题的研究试图立足农村小学，在这方面进行必要的探索。 2、课题研究的意义 (1)通过研究探索促进儿童大量阅读，快乐阅读的途径和策略，有利于培养儿童自觉阅读的习惯，使阅读成为儿童生命中不可缺失的组成部分，成为一种新的生活方式，打好“精神底子”，提升儿童素质。 (2) 通过研究促使教师建立新的阅读指导观，有利于改进教师的教学行为，提高教学质量。 (3)有利于确立学生主体地位，促进儿童的发展，同时也为建设书香校园、书香家庭、倡导终身学习、创立学习型社会奠定基础。 二、相关概念的界定 精神成长：“精神”指人的意识、思维活动和一般心理状态（《辞海》）。“精神成长”即个体通过外部影响和内部作用，在意识、思维、心理等方面获得发展和进步。 享受阅读：“享受”，指在物质或精神上得到满足。“享受阅读”即学生自觉地将阅读当作一种享受，在阅读中获得学习的快乐、生活的快乐、成长的快乐。这种阅读有别于在教师、家长种种束缚下的被动阅读，从某种意义上说，这样的自由阅读才是一个人读书生涯的真正开始。 基于儿童精神成长的享受阅读：它是指以儿童的精神成长为价值取向的儿童阅读活动。这种阅读活动以儿童精神成长作为出发点和落脚点，使儿童在阅读中能够与人类崇高精神对话，寻求儿童精神的丰盈、灵魂的净化和人格素养的全面提升，进而获得阅读所能获得的最真实，最本质的愉快和幸福的体验，实现阅读效果的最优化，成为一种真正理想意义上的阅读活动。 三、研究的过程与方法 1、研究的主要过程 准备阶段（2006年2月－2006年12月） 学校在全镇挑选出二十位事业心强，有钻研精神和较深厚的学识、理论功底，喜欢阅读并有一定教科研经历的教师，建立了课题研究组，杨秀彪校长为课题总负责人，施志平副校长为课题主持人。为激发教师参与课题研究的积极性，学校制订并颁布了《先锋小学课题研究人员职责》