高级筛选片断教学设计.doc

“高级筛选—选出参加国旗班的同学” 教学设计 同安一中蓝健萍 《高级筛选—选出参加国旗班的同学》是教育科学出版社出版的《信息技术》八年级上册第一单元“电子表格”中第七节课的内容。 （一）?? 教学目标和要求 认知：理解筛选、条件名、通配符的概念、正确区分“与”、“或”关系。 技能：熟练地对数据进行高级筛选，培养学生的实践能力、自学能力，提高学生运用掌握的信息技术解决实际问题的能力。 情感：敢于大胆尝试，培养学生使用高级筛选解决实际应用中数值筛选、去重方面的问题；引导学生认识到知识的无止境；渗透效率意识及算法的优劣性意识；培养学生口头表达及与人合作的能力。 （二）?? 教学重点 高级筛选的理解 （三）?? 教学难点 复合条件的构造及条件区的建立 （四）??教学环境及资源 在现有的多媒体网络机房、广播系统之外，上课前教师制作好网页形式的帮助在线“helponline”。“帮助在线”主要有这样三个功能： 1、学生超文本形式的学习手册，学生可以通过学习手册，明确本节课学习程序，学习得较快的学生可以按照程序先行一步。 2、提供给学生解决问题动画演示操作步骤，动手能力较差的学生可以在这里得到解决问题的方法。 3、提供给学生自我评价的标准、平台，学生可以对本节课的学习情况进行自我评价。 （五） 课时安排 1课时 （六）??教学理念思考及教学方法设计 现代教育论指出“产生学习的根本原因为问题”。问题诱发求知欲，促使学生去分析问题探究解决问题的方法，从中学到知识技能。“任务驱动法”围绕一个目标，根据学生的实际认知水平，设计几个任务，引导学生在强烈的问题动机驱动下，运用自主探究和协作学习等方式，完成任务，在完成既定的任务时，又产生新的任务，从而激励学生不断学习。建构主义理论提出：新知识的意义构建是在一定的情境下通过同化或顺应原有的经验来实现的。 本节课主要采用任务驱动法，以探究-小结-实践-提高的模式展开教学，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 本节课内容是对第六课自动筛选内容的延伸，考虑到学生刚学过自动筛选，而且高级筛选中条件区的建立与“自定义自动筛选方式”对话框中的内容有所重复，因此，教师决定首先以任务一，引导学生复习自动筛选，以较有挑战性的任务二，让学生真实感受到自动筛选的不足，教师提示学生利用已有知识经验或参考相关资源探究新知找到解决问题的方法，接着请学生代表交流展示解题思想及方法，师生共同评价，在教师的引导下，学生找到较好的解决方法——高级筛选。这部分内容学生相对陌生，教师可直接讲解演示（如果有学生在展示交流中涉及到高级筛选，教师就针对学生的演示作总结，总结高级筛选的步骤、提醒学生操作中应该注意的地方）。然后教师提出新的任务，学生实践各种条件关系的高级筛选，在实践的过程中注意归纳总结自动筛选与高级筛选的异同及相应的适用情境，系统化知识技能。最后学生参照教师给的评价标准或自己制定标准就本节课的学习进行自我评价，教师布置综合实践任务培养学生理论应用于实践的能力。 教与学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究 设置组建国旗班情境，布置任务，将相关资料、任务具体要求等资料传送给各小组同学（最好在课前完成）。任务一、筛选出所有身高在（1.62,1.72]的记录，将筛选结果复制到sheet2中。 任务二、筛选出所有身高在（1.62,1.68]的女生或身高在[1.68,1.72]的男生的记录，将筛选结果复制到sheet3中。 两人一组，自由组合。认真听取教师布置任务，明确问题要求，思考解决问题的方法。 设置与学生帖近的任务情境，引发学生兴趣，通过任务一引导学生复习自动筛选，设置任务二，让学生探究新课内容。 引导学生利用已有知识经验或参考教学资源探究新知解决问题，教师全班巡视，进行个别辅导，及时提供技术支持，注意观察同学的实践操作， 留意学生实践中不同的方法及出现的普遍性的问题,为后面的点评做准备,同时注意调节课堂节奏。 学生回顾自动筛选等已有知识或参考相关教学资源，完成任务一；任务二让学生真实感受到自动筛选的不足，激发学生求新知的欲望。学生主动尝试利用学习资料学习新知，找到解决问题的快捷方法，完成教师布置任务二。 学生通过自主探究和合作学习找到解决问题的方法，可以利用旧知或探索新知，通过同化或顺应实现意义的建构。 小结 在大部分同学已经完成的情况下，教师通过网络教学软件中的“学生演示”方式请有代表性的个别同学（最好教师巡视时先物色好）交流自己解决问题的思路及展示方法。 个别同学交流解决问题的思路及展示方法，教师和其它同学聆听并注意观察展示同学的操作。 交流自主探究的成果 师生共同评价不同的方法，找出较好的方法——高级筛选。教师引导学生对条件关系