高中地理必修一第五章自然地理差异性教学设计.doc

高中地理教学设计 纬度地带性分异规律教学设计 年级专业：2010级教育学 姓名：张达 学号高中地理教学设计 一、教学选题与设计思路 （一）教学课题： 人教版高中地理必修一第五章第三节自然地理的差异性——纬度地带性分异规律 （二）设计思路： 在地理教学的主要目标是学生系统掌握地理学科知识，培养地理情感，并所认知的地理事物现象、规律应用到生活中。在本设计中不仅注重知识的传递，而且利用地理教学的特殊性进行美育，让学生在学习地理中感受美、认识美、发现美等。 本设计重要创新点在于导学案“微地理”进入生活化的地理场景，创设地理教学氛围。“地理小情感”借助学生认识的地理事物、规律，联系个人生活情感，构建在地理中进行德育的新方式，寓教于乐、潜移默化。 在教学设计中我着重体现“教育是主体间相互学习”。在教的过程中，强调教师“教的主体”，合理搭建先行组织者（导学案的设计）。在教学进展中，对学生进行有效引导，尊重学生学习的选择，我采取不同地理活动“模拟旅游”、“地理考察小分队”让学生参与课堂，使学生成为“学习的主体”。 二、纬度地带分异规律教学设计 一、教材目标 1、学科教学目标 （1）知识与能力：了解地域分异的基本形式，领悟自然带的概念，明了并简述纬度地带分异规律及其原因。 （2）过程与方法：通过地理表演活动，激发学生学习地理的兴趣与热情，掌握分析地域的方法，在地理学习中求真、求实。 （3）情感态度与价值观：利用“暗示教学法”，创设地理学习环境，树立因地制宜的思想，学会利用地域分异的规律解释人们地理生活的问题。 2、美育目标： 感受美：通过欣赏不同纬度自然带地区的景观照片，倾听不同自然之声，让学生感受到大自然的魅力，唤醒学生内心热爱自然、保护自然的心灵。 认识美：通过课堂地理小活动（模拟旅游、地理科考小分队的形式）同学们认识不同纬度自然带地区景观，提高学生的审美能力。 发现美：了解自然地域纬度地带分异规律特点，发现自身所处的地域环境（融合乡土地理情感）的自然美，在生活中抒发“美”。 二、教学内容、教材分析 教材分析：教材选用人教版必修一自然地理部分，人教版教材体系严密，在本章知识处理上，教材按照总-分-总的逻辑体系，首先是了解自然地域的整体性，介绍必要学科概念，然后进行自然地理差异性，最后是说明环境是一个整体“牵一发而动全身”。 教学内容分析：第五章第三节自然地理的差异性——纬度地带性分异规律，在本节中具有承上启下的作用，纬度地带性分异规律上接“自然界的整体性”下接“自然地理环境的统一性”，在本节教学内容中课本关注生活地理、乡土地理。通过大量自然地理图片向师生展示地理美，有利于学生形成完善的空间地理感。 三、学情分析 学生知识基础：本章节教学内容属于必修一后半部分，在课前进行导学案自主学习，学生在学习本节内容时已有高中地理知识储备，学生学习完成“自然地理的整体性”一节对本章有大致了解，根据维果茨基“最近发展区”理论教师在教学中要搭建教学支架帮助学生学习。 学习心理基础：根据皮亚杰认知发展阶段理论，高中一年级学生处于形式运算阶段，学生具有一定逻辑抽象思维能力，并有审美能力，在教学中可以体会地理美，同时本节在课程设计中有学生实践活动，学生有较高的学习兴趣与学习期待。 学生学习动机分析：建构主义学习观认为学习是学习者主动建构自己知识的过程，高一学生迫切需要培养自我效能感，在地理授课中首先营造教学氛围展示图片，采用暗示教学法，导学案激发学生学习动机，学生乐于参与课堂活动中表现自我，有强烈的学习动机。 四、教学重难点 重点 1、自然带概念 2、纬度地带性分异规律及原因 难点 了解纬度地带性分异规律，并且运用规律解决实际问题 五、教学方法 情境教学法：在课堂教学通过展示不同自然带景观图片，播放视频资料，营造教学氛围，让学生进入情境中，了解本节知识点，体会自然的美。 探究合作教学法：在讲授纬度地带分异规律中，让学生借助导学案呈现先行组织者，联系学生已往知识点教师不断搭建教学支架。课堂教学中开展“模拟旅游”“自然探险小分队”活动，学生自主合作，汇报小组学习成果。 讲授法：教学中作为“教的主体”进行必要知识点讲解引导学生进入教学“场”指导学生合作学习。 六、地理教学资源 实验（演示）教具 多媒体课件，地球仪，不同纬度自然带景观图片 教学支持资源 （网络资源） 自学导学案 网络短片：《人与自然》、《地理中国》 自然带图片集 教学过程 阶段安排 教师活动 学生活动 媒体活动 教学时间 教学设计意图 教师反思 课堂导入 播放课件、并以古诗朗诵导入。 提出问题。 板书“纬度地带性分异规律” 欣赏